Conférencière/Conférencier
Jacobs, Marie
Marie Jacobs est professeure associée à la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud). Titulaire d’un doctorat en sciences politiques et sociales (UCLouvain) et en sciences de l’éducation (UNIGE), elle a réalisé sa thèse de doctorat (aspirante FNRS) sur “La construction identitaire des élèves à l’épreuve de la différence à l’école” dans quatre établissements secondaires à Bruxelles et à Johannesburg. Aujourd’hui, ses travaux de recherche portent sur 1) le développement des compétences professionnelles des enseignant·e·s novices dans la gestion de classe à visée inclusive ; 2) l’influence du cadre scolaire (culture d’établissement, projet de socialisation) et des pratiques pédagogiques sur les relations entre pairs, dont la sociabilité juvénile et 3) la collaboration entre les professionnels de l’enseignement, de la santé et du social dans l’aide aux élèves en difficultés, notamment autour de projets visant l’inclusion.
Description
La transformation des systèmes éducatifs, impulsée par les mouvements internationaux en faveur de l’inclusion scolaire, s’inscrit dans un cadre politique et éthique (UNESCO, 1994; OCDE, 2018) qui vise à garantir à tou·te·s les élèves, sans distinction, l’accès à une éducation de qualité, où chacun·e se sent reconnu·e et capable de participer pleinement à la vie de la communauté scolaire. Si cette transformation implique des changements dans la formation des enseignant·e·s, elle pose également la question du développement des compétences des élèves pour qu’ils·elles puissent interagir et apprendre dans des contextes diversifiés. Dans une perspective inclusive, les compétences psychosociales (CPS) représentent un levier pour promouvoir une école plus juste et respectueuse de la diversité. Elles se définissent comme un ensemble d’habiletés permettant à l’individu de coordonner avec succès ses ressources cognitives, affectives et comportementales, de concert avec les composantes de son environnement, pour atteindre ses objectifs. Tout en s’appuyant sur les aptitudes des élèves, le développement des CPS contribue à renforcer la cohésion du groupe classe et, plus largement, prépare les élèves à vivre dans des sociétés pluralistes. Cependant, les CPS ne sont pas sans poser des enjeux d’équité. En effet, elles peuvent être, paradoxalement, un vecteur d’inégalités entre les élèves, en fonction de leur environnement socio-économique, de leur parcours scolaire, et des ressources éducatives auxquelles elles·ils ont accès. Cette présentation s’appuiera sur les résultats d’une recherche réalisée dans deux classes primaires (canton de Vaud, Suisse) ayant participé à des ateliers d’expression créatrice. Ces ateliers avaient pour objectif de soutenir le développement des compétences psychosociales et offrir des ressources aux élèves pour apprendre à vivre ensemble et à collaborer dans le travail scolaire.
Mardi 26 mars de 12 h à 13 h
Vendredi 22 mars de 12 h 30 à 13 h 30
Mercredi 21 février de 11 h 30 à 12 h 30
Mercredi 7 février de 11 h 30 à 12 h 30