CRIFPE – Publications

Publications

Vincent, C. et Tremblay-Wragg, É. (2022). L’observation participante d’un terrain de recherche : une avenue pour discerner ses intérêts et questions de recherche. Revue des sciences de l’éducation McGill, 56(1), 234-242. https://doi.org/10.7202/1087057ar
Larochelle-Audet, J. et Magnan, M.-O. (2022). L'ethnographie institutionnelle : quelle portée pour la recherche qualitative critique ?. Revue Recherches qualitatives, 26, 32-47.
Leduc, D., Cambron-Goulet, M. et Aubin, A.-S. (2022). La collaboration dans le travail en groupe en contexte d’examen collaboratif à l’université. RIPES | Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 38(3). https://doi.org/La collaboration dans le travail en groupe en contexte d’examen collaboratif à l’université
Assié-Lumumba, N., Amin, S. et Dembélé, M. (à paraître 2022). Ubuntu, World Epistemologies, and Humanist Education. Special issue of Bandung: Journal of the Global South.
Beaudry, M.-C. et Forget, M.-H. (à paraître 2022). Le point sur la réaction en lecture. Vivre le primaire.
Maxwell, B. (à paraître 2022). Educational ethics. Encyclopedia of business and professional ethics, Springer.
Gagné, A. (à paraître 2022). Recension de l’ouvrage de Boutin, G. et Dufour, F. (2021). Aider le nouvel enseignant à réussir son insertion professionnelle : Pour une approche réflexive et partenariale de l’accompagnement. Presses de l'Université du Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Bordua, V. (à paraître 2022). Contre vents et marées. Bordeaux et son fleuve durant la Guerre de Cent Ans. Dans P. Voisin (dir.), Pour une poétique des villes-fleuves du monde, entre écocritique et géocritique.
Poellhuber, B., Marquis, C. et Wall-Lacelle, S. (à paraître 2022). Actes du colloque de l’AIPU (Rennes, mai 2022).
Thibeault, J. et Forget, M.-H. (à paraître 2022). Perspectives d’un tandem d’enseignantes intégrant l’écriture de genres textuels en français et en anglais au primaire québécois. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Marquis, C., Poellhuber, B. et Wall-Lacelle, S. (à paraître 2022). Actes du colloque de l’AIPU (Rennes, mai 2022). Rennes, France.
Larouche, M.-C., Bélanger-Martel, S., Simard, D., Deveault, M. et Ouellet, K. (à paraître 2022). Valoriser la plateforme web ÉducArt, du Musée des beaux-arts de Montréal, en classe d’éthique au secondaire. Dans J. Eidelman, A. Meunier et M. Blanc (dir.), Actes du séminaire École du Louvre, UQÀM et MBAM. Collection Musées-Mond. Documentation Française.
Carignan, I., Legault, F. et Beaudry, M.-C. (à paraître 2022). Lire à l’écran et lire sur papier, mêmes stratégies?. , La conversation. https://theconversation.com/lire-a-lecran-et-lire-sur-papier-memes-strategies-188190
Chaubet, P., Blanchet, M., Boelen, V., Boyer, S., Cadoret, G., Duval, H. et al. (sous presse 2022). Remobiliser le corps à l’école : regards croisés. Dans H. Duval, C. Raymond et D. Odier-Guedj (dir.), Le corps dans le processus enseignement-apprentissag. Ste-Foy. Presses de l'Université Laval.
Girouard-Gagné, M., Deschênes, M. et Bégin-Caouette, O. (sous presse 2022). Les déterminants de l’innovation pédagogique à l’enseignement universitaire: exploration initiale des facteurs pour une pédagogie variée et active. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Tremblay, C., Béland, S., Leduc, D. et Dionne, E. (sous presse 2022). Développement et analyse des propriétés métriques d’un questionnaire visant à situer les enseignants vis-à-vis de leurs pratiques évaluatives soutenant l’apprentissage. Dans N. Loye et N. Duroisin (dir.), Évaluation des apprentissages et technologies numériques : évolution, nouveautés et défis actuels. Peter Lang.
Lavoie, N. et Marin, J. (sous presse 2022). Le plaisir d’écrire et la considération des intérêts de chacun. Dans P. Thériault et A. Allaire (dir.), Susciter le plaisir d’écrire au primaire. Université du Québec à Chicoutimi – Équipe FRQ-SC.
Caron, J., Harvey, C., El Houda Essefi, N. et Veilleux, C. (dir.) (accepté 2022). Récit d’enseignement universitaire distanciel dans le cadre du cours de gestion de classe: croisement des regards de l’équipe enseignante et d’une étudiante. Dans A. Égido Portela, C. Nafti-Malherbe et R. Laroui (dir.), Enseigner en distanciel dans l’enseignement supérieur pendant le confinement lié au coronavirus : quels impacts sur les pratiques universitaires.
Dufour, R., Rajotte, T. et Dupuis Brouillette, M. (accepté 2022). La calculatrice défectueuse : un tremplin permettant d'effectuer des apprentissages signifiants en arithmétique. Vivre le primaire.
Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Developing social-emotional skills to support the well-being of preschool teachers : what are initial and continuous teachers' education need?. Vancouver. 8e Congrès mondial de l'IPPA sur la psychologie positive.
Marcotte, S., Peters, M. et Émery-Bruneau, J. (accepté 2022). Enseigner la littératie universitaire : quand les postures épistémologiques orientent les choix didactiques des formateur·rice·s. Dans O. Dezutter et E. Lousada (dir.), La littératie académique : des compétences spécifiques à développer chez les étudiants universitaires. Letraria.
Dezutter, O., Émery-Bruneau, J., Laurence, S. et Hétu, S. (accepté 2022). L’enseignant lecteur-scripteur de littérature. Grenoble. Presses universitaires de Grenoble.
Rajotte, T. et Bérubé, I. (accepté 2022). L'enseignement PAR ou POUR la résolution de problèmes : une double finalité promue par l'approche PREST-Math. Vivre le primaire.
Rajotte, T. et Bérubé, I. (accepté 2022). L’enseignement PAR et POUR la résolution de problèmes : une double finalité promue par l’approche PREST-Math. Vivre le primaire.
Diédhiou, B., Duong Thi, D. T. et Robichaud, A. (accepté 2022). Une recherche collaborative avec des enseignants formés à l’étranger sur le transfert interculturel de leur savoir-évaluer dans le contexte d’action des écoles montréalaises. Guadeloupe, France. 33e Colloque de l’ADMÉÉ- Europe 2022.
Martel, L. et Dulude, E. (accepté 2022). Une démarche pour faciliter l’accès des chercheur.euse.s à l’expérience et à la réflexion stratégique des directions d’école. Canadian Journal of Educational Administration and Policy(199), 47-59. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjeap/article/view/73140
Marin, J. et Levesque, J.-Y. (accepté 2022). L’entretien métagraphique en recherche: fondements et pratiques. Recherches qualitatives.
Rajotte, T. et Dufour, R. (accepté 2022). Les principaux défis sous-jacents à l’apprentissage des nombres décimaux : quelques idées d’intervention à envisager. Vivre le primaire.
Stoloff, S. R., Goyette, N., Auclair, É. et Girard, S. (accepté 2022). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience. Actes sur l’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche.
Thurber, L., Hirsch, S. et Feldman, D. (accepté 2022). Montreal Jewish Day School teachers’real-time experiences during Covid-19 online distance learning. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Moreau, C. et Gagné, A. (accepté 2022). Recension de l’ouvrage de Mesny, A., Patoriza Rivas, D., et Poisson-de Haro S. (2021). Parcours pédagogiques d’enseignantes et d’enseignants à l’université. JFD Éditions. Revue des sciences de l'éducation.
Marion, C., Huot, A. et Laferrière, T. (accepté 2022). Pallier le stress et l'anxiété des jeunes en augmentant leur bien-être : les apports perçus d'une adaptation de l'approche ECHO. Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Florey, S. et Émery-Bruneau, J. (accepté 2022). L’enseignant lecteur- scripteur de littérature. Grenoble. Presses universitaires de Grenoble.
Vandercleyen, F., Lenzen, B., Loizon, D., Serres, G., Amamou, S. et Hofmeister, M. (accepté 2022). L’accompagnement des stagiaires en éducation physique. Dans S. Turcotte, J.-F. Desbiens, C. Borges, J. Grenier et D. Pasco (dir.), Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire.
Loignon, G. et Loye, N. (accepté 2022). Difficulté des textes narratifs et non narratifs: quand les attributs linguistiques racontent aussi leur histoire. Dans N. Loye et N. Duroisin (dir.), Évaluation des apprentissages numériques: évolution, nouveauté et défis actuels.
Thomas, V. et Carpentier, G. (accepté 2022). Les représentations des tuteurs des centres d’aide en français des cégeps. Language and Literacy / Langue et littératie.
Berrigan, F., Leclair, C., Béliveau, L., Grenier, J. et Pasco, D. (accepté 2022). Les habiletés motrices : au cœur de l’éducation physique et de l’adoption d’un mode de vie physiquement actif. Dans S. Turcotte, J.-F. Desbiens et C. Borges (dir.), L’enseignement de l’éducation physique. Montréal, Québec. Éditions JFD.
Duquette, C., Pageau, L. et Tremblay, M.-L. (accepté 2022). Les appels à l’action de la CVR dans la formation initiale à l’enseignement de l’histoire : où en sommes-nous?. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies.
Voyer, D., Forest, M.-P. et Adams, G. (dir.) (accepté 2022). Additionner : en somme, ce n’est pas si simple!. Dans C. St-Jean, M. Dupuis-Brouillette et J.-C. Boyer (dir.), Les progressions développementales favorisant l’éveil aux mathématiques des enfants de 4 à 8 ans. Montréal, Québec. Éditions JFD.
Dupuis Brouillette, M., St-Jean, C., Rioux, M., Rajotte, T. et Nolin, R. (accepté 2022). L’apprenant au cœur de la manipulation en mathématiques – Expériences de formation à distance en contexte universitaire. Dans G. Samson, K. Mai Huy et F. Lafleur (dir.), L’enseignement des mathématiques : une transition des cours face à face vers des cours en formation à distance. Presses de l'Université du Québec.
Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Stoloff, D. (accepté 2022). L’activité physique en classe, c’est possible !. Vivre le primaire!.
Gravelle, F., Gagnon, C. et Masse Lamarche, M.-H. (accepté 2022). Dossier thématique - Regard croisé sur le travail prescrit versus le travail réel des directions d’établissement d’enseignement œuvrant dans différents pays. Revue Enseignement et recherche en administration de l'éducation (ERAdE).
Boutonnet, V. (accepté 2022). La gestion des changements climatiques dans un jeu vidéo populaire : le cas de Civilization VI – Gathering Storm. Historica Didactica(9/2023).
Richard, V. et Boutonnet, V. (accepté 2022). Assassin’s Creed : mise en jeu des Croisades et limites de la pensée critique en classe. Presses de l'Université Laval.
Biao, F. (accepté 2022). Quelles sont les ressources langagières et textuelles impliquées dans la compréhension et l’interprétation de textes appartenant aux genres de la fable et du slam?. Recherches en didactique du français.
Pelletier, M.-A. (accepté 2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l'éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale : pistes de réflexion pour favoriser l'inclusion. Dans M. Boily (dir.), Réussite éducative et pédagogie inclusive : Favoriser l'équité, l'inclusion et la réussite éducative. Québec. JDF éditions.
Maxwell, B. et Lewis, A. (accepté 2022). Ëtre artiste et enseignant : éthique et acceptation sociale. Formation et Profession.
Brault, I., Deslauriers, T., Hazoume, M., Descoteaux, A., Patenaude, L., Raynault, A. et al. (accepté 2022). Interacting patient partners into university online training programs: An effective way to mobilize care partnership competencies?. Journal of Interprofessional Care.
Gagné, A. et St-Jean, C. (en révision 2022). Apprendre le rôle d’accompagnateur : une dynamique expérientielle et identitaire en deux temps. Recherches & Educations.
Caplette-Charette, A., Chaubet, P. et Grenier, J. (soumis 2022). Les pratiques enseignantes qui contribuent à l’inclusion et l’intérêt en situation des filles en éducation physique et à la santé au collégial : perception des étudiantes. Revue phénEPS/PHEnex Journal.
Bezeau, D. et De Guise, A.-A. (dir.) (soumis 2022). Pratiques évaluatives des enseignants d’éducation physique et à la santé du Québec : la planification et la prise d’informations. Revue des sciences de l’éducation.
Lavoie, N. et Deneault, J. (soumis 2022). Le crayon ou le clavier pour écrire au primaire : quel choix, à quelle fin?. Forum lecture.
Petit, M. et Gagné, A. (soumis 2022). Accompagnement de stagiaires en sciences humaines et sociales à l'aide du numérique. Dans L. Bernard-Tanguy, L. Cocandeau-Bellanger et B. Carteron (dir.), Professionnalisation des étudiants et dispositifs pédagogiques. Dunod.
Lachance-Demers, L.-P., Bergeron, L. et Fortier, M.-P. (soumis 2022). Donner une voix à l’élève : Propositions pour une vision plus inclusive du processus d’élaboration et de révision du plan d’intervention. Revue hybride de l'éducation.
Simard, C., Samson, G., Morin, É. et Therriault, G. (soumis 2022). REF 2022.
Jacob, E., Tremblay, M.-M., Pellerin, G., Paul, V., Couture, C., Gauthier, D. et al. (soumis 2022). Reconnaissance des acquis d’expérience pour les étudiants inuit et des Premières Nations inscrits dans un programme de formation en enseignement : portrait de la situation et pistes d’action. Revue hybride de l’Éducation.
St-Jean, C., Rajotte, T. et Dupuis Brouillette, M. (soumis 2022). Actes du 52e colloque annuel du Groupe de didactique des mathématiques du Québec.
Thomas, V. et Carpentier, G. (soumis 2022). Les dispositifs didactiques utilisés par les tuteurs des centres d’aide en français des cégeps. Revue des sciences de l’éducation.
Bezeau, D., Lemieux, W. et Savard, M. (soumis 2022). L’évaluation en éducation physique et à la santé : pratiques des enseignants et enjeux rencontrés. Formation et profession.
Gagnon, N. et Simard, C. (dir.) (soumis 2022). L’intégration des animaux à l’école : pourquoi et comment peut-elle être bénéfique pour l’enseignant et la gestion de sa classe?. Dans J. St-Amand et C. Nadon (dir.), Interventions atypiques en gestion de la classe.
Goulet, M.-P. et Voyer, D. (soumis 2022). Résoudre des problèmes écrits de mathématiques : comment les élèves s’y prennent-ils?. Revue de mathématiques pour l'école.
Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (soumis 2022). L’histoire à l’école, deux pas en arrière ou un pas en avant ? Nature de la pensée historienne et attitude didactique à adopter pour prendre en compte la diversité dans l’éducation citoyenne. McGill Journal of Education.
Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Auclair, É. (soumis 2022). Quels sont les besoins prioritaires des enseignants en ÉPS pour fonctionner de manière optimale ?. Éducation physique en mouvement.
Martineau-Crête, I., Couture, C., Massé, L., Verret, C. et Milot, C. (soumis 2022). Étude pilote concernant les effets d’un processus d’accompagnement basé sur le modèle ARC sur des élèves présentant un trouble complexe selon la perspective de leur enseignante. Revue Service social.
Marcotte, S. (soumis 2022). Comment rendre nos élèves compétent.e.s en écriture? Des méthodes d’enseignement incontournables. Les Cahiers de l'AQPF.
Tremblay, C., Béland, S., Leduc, D. et Dionne, E. (soumis 2022). Collectif du GRIÉMÉtic. Peter Lang.
Bezeau, D. et Musard, M. (dir.) (soumis 2022). Le rôle de juge en éducation physique : quelle place dans les apprentissages?. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
Fortier, M.-P., Bergeron, L. et Lachance-Demers, L.-P. (soumis 2022). Écouter et porter la voix des élèves : le double impératif éthique et pragmatique d'une recherche qui s'engage auprès de ses participants. Revue internationale de communication et socialisation (RICS).
Huot, A., Boucher, M.-P. et Lalancette, M. (soumis 2022). More than leading by caring : Femal leadership in the private education sector in Quebec. Dans Z. Abawi, S. Tuters, A. B. Campbell et a. Eizadirad (dir.), From diverse to equitable and inclusive school leadership : Critical Canadian insights.
Lemaire, E., Borri-Anadon, C. et Hirsch, S. (soumis 2022). Les fiches régionales : un outil pour mieux comprendre la diversité linguistique dans les milieux scolaires. Cahiers de L'QPF (Association québécoise des professeurs de français).
Hirsch, S., Audet, G. et Moisan, S. (soumis 2022). « Je n'avais jamais osé et cette année, je me suis lancé » - Former à enseigner des thèmes sensibles en classe. Éducation et société.
Lemieux, A. et Beaton, E. (dir.) (soumis 2022). Defining artful literacies: Adolescent affects, belonging, and cross-sectorial creativity in the arts. Dans B. E. White, A. Sinner et T. Osler (dir.), Artful Xchanges: Propositions for Museum Education. Bristoll Intellect.
Bezeau, D., Turcotte, S., Beaudoin, S. et Grenier, J. (dir.) (soumis 2022). L’engagement des participants et le double rôle de chercheur-accompagnateur dans le cadre d’une recherche-action-formation en éducation physique et à la santé. Recherches en éducation.
Raynault, A., Leduc, D., Aubin, A.-S. et Cantin, J. (soumis 2022). Mise à l’essai d’un dispositif d’examen collaboratif à distance : étude de cas à Polytechnique Montréal à l’ère de la Covid-19. .
Lira Gonzales, M. L. et Valeo, A. (soumis 2022). Written corrective feedback (WCF) and learner engagement: A case study of a French as a second language program. Journal of Response to Writing.
Lemieux, O. (soumis 2022). Léon Dion : un citoyen engagé. Globe : Revue internationale d'études québécoise.
Marcotte, S. et Lefrançois, P. (soumis 2022). Formes singulières et plurielles de stratégies pédagogiques participant au développement de la compétence scripturale des élèves utilisées en classe de français. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
St-Pierre, X., Borri-Anadon, C. et Hirsch, S. (soumis 2022). De l'essentialisation au sein des représentations du personnel enseignant à l'égard des élèves issu.e.s de l'immigration et de leur famille au Québec. Alterstice.
Robichaud, A. (soumis 2022). Cinéma, pédagogie et musique : engager la pensée critique des enseignants de musique à travers le film. Synergies(17).
Lakhal, S., Dell, D., Arancibia Erazo, P., Lock, J. et Cleveland-Innes, M. (soumis 2022). Conceptualizing relationships between heutagogy and technology enabled lifelonglearning in a digital society: a scoping review. Education and Information Technologies.
Vallières, A. (soumis 2022). Concilier jeux vidéos et littérature numérique : une piste pour renouveler la classe de français. Science du jeu(20).
Scott, F. et Lemieux, A. (soumis 2022). Dis/comforting shelfies: Travelling literacies other-wise in disrupted times.. Digital Culture & Education.
Marcotte, S. et Loignon, G. (soumis 2022). Évaluation de la compétence scripturale : quels critères pour porter un jugement sur les textes écrits en français par les élèves du secondaire?. Mesure et évaluation en éducation.
Stoloff, S. R., Boulanger, M. et Tremblay-Paradis, É. (soumis 2022). Priorisation des indicateurs du bien-être professionnel selon les enseignants en éducation physique. Recherche en éducation.
Lefrançois, D. et Éthier, M.-A. (soumis 2022). Comment éliciter la mobilisation d’euristiques historiennes par des élèves du secondaire ?. Didactica historica(9).
Arancibia Erazo, P. et Lakhal, S. (soumis 2022). Blended courses, additional languages, and higher education: What teaching, learning, and assessment activities?. Japan Association for Language Teaching Computer Assisted Language Learning..
Lachance-Demers, L.-P. (soumis 2022). Pour que la neurodiversité ne soit pas qu’une autre catégorie : Une revue narrative des écueils identifiés dans l’organisation des services basée sur les besoins éducatifs particuliers (BEP). Revue de la neurodiversité / Journal of neurodiversity.
Ferguson, D. et Lemieux, A. (soumis 2022). Éclosions in literacy research: Rereading “Limits of the local”. Journal of Literacy Research.
Gagné, A., Gagnon, N. et Courcy, J. (soumis 2022). Se préparer au rôle d’enseignant associé en enseignement professionnel : une posture apprise in situ. Recherches en éducation.
Pelletier, M.-A. (soumis 2022). Les compétences socio-émotionnelles des enseignantes à l’éducation préscolaire relevant du domaine de la conscience sociale: pistes de réflexion pour la formation continue.. RICS | Revue internationale de Communication et de Socialisation.
Gravelle, F. et Lachance-Demers, L.-P. (soumis 2022). Épuisement professionnel chez les directions d’établissement d’enseignement et haut potentiel intellectuel (HPI) : une relation à explorer?. Revue Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE.
Verret, C., Massé, L., Roure, C., Grenier, J. et Bergeron, G. (soumis 2022). Impacts of continuing professional development on behavioral, normative and control beliefs toward inclusive practices in physical education. Professional Development in Education.
Bordeleau-Payer, M.-L., Bourgeois-Guérin, É., Hirsch, S. et Rousseau, C. (soumis 2022). Entre raison et passion : l’expérience des pédagogues lors de laformation et de l’application du programme PhiloJeunes. Clinical Sociology Review, 18(1), 53-86.
Forget, M.-H. (soumis 2022). Apprendre à lire à l’école : des récits de pratiques innovantes. Dans la classe de 6e primaire de Murielle, on lit « ensemble ». Les Cahiers de l'AQPF.
Goulet, M., Villatte, A., Binette-Laporte, F. et Caron-Jacques, L.-R. (soumis 2022). Understanding the academic perseverance of sexual minority postsecondary students: What promotes resilience in contexts of vulnerability?. Journal of Diversity in Higher Education.
Morin, G. et Hirsch, S. (soumis 2022). When university professors encounter other visions of learning : a theoretical analysis of narratives of practice. Teacher in Higher Education.
Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Gallant, A., Robillard, J.-M. et Tardif, C. (soumis 2022). La recherche-action au service d’un changement organisationnel : l’expérience d’une équipe interprofessionnelle en lien avec le climat de sécurité perçu par les élèves. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (soumis 2022). Contexte théorique et méthodologique d’une enquête sur la mobilisation d’euristiques historiennes par des élèves du secondaire. Didactica historica(9).
Moisan, S., Maltay-Landry, A. et Hirsch, S. (soumis 2022). Autochtoniser l’enseignement de l’histoire du Québec et du Canada au secondaire et à l’université : entre volonté, obstacles épistémologiques et tensions identitaires. La revue de l'association canadienne pour l'étude du curriculum.
Moreau, D. et Laurent, A. (soumis 2022). Le programme-cycle de l’éducation préscolaire : rupture ou continuité avec les programmes d’éducation préscolaire 4 ans et 5 ans ?. Revue des sciences de l'éducation.