Cecilia Borges

Professeure titulaire
Université de Montréal

Membre régulier

Intérêts de recherche :

La professionnalisation enseignante
La pénurie enseignante
La gestion de classe
La collaboration entre chercheurs universitaires
Le bruit dans les écoles, la perception des enseignants et des élèves
formation des enseignants
savoirs et pratiques enseignantes

Axes de recherche :

Agir comme professionnel de l'enseignement
Se former à l'enseignement

Rattachement : CRIFPE-Montréal

Cecilia Borges est professeure titulaire au Département de psychopédagogie et andragogie de la Faculté de sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Son champ d’expertise est celui des savoirs et du travail des enseignants en éducation et en éducation physique et la santé. Plus particulièrement, ses travaux portent sur l’étude des savoirs à la base de profession enseignante; des savoirs mobilisés par les enseignants dans l’exercice du métier; des savoirs à la base de programmes de formation initiale et continue et des programmes scolaires; des savoirs coconstruits dans la collaboration enseignante et pendant l’insertion professionnelle. Elle s’intéresse également à l’analyse des pratiques enseignantes, au développement professionnel enseignant travers de communautés d’apprentissage, à la collaboration en milieu scolaire et à la gestion de classe selon une approche écologique, interactive et fondée sur l’analyse du travail enseignant.

Publications

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

Koubeissy, R., Malo, A. et Borges, C. (2023). La médiation sociale pour comprendre l’expérience socioscolaire d’élèves immigrantes : regards croisés d’enseignantes et d’élèves autour des pratiques de soutien à l’apprentissage. Éducation et francophonie, 51(2). https://doi.org/10.7202/1109677ar
Mukamurera, J., Tardif, M. et Borges, C. (2023). Un regard sociohistorique sur les pénuries de personnel enseignant au Québec. Les facteurs en jeu. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 12(2), 8-11. https://doi.org/10.7202/1101205ar
Wentzel, B., Sirois, G., Mukamurera, J., Lakhal, S., Dembélé, M., Tardif, M. et al. (2023). Choisir de se former à l’enseignement au Québec. Profil sociodémographique, motivations et perspectives de carrière des étudiant.es. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 12(2), 47-50. https://doi.org/10.7202/1101213ar
Lakhal, S., Mukamurera, J., Sirois, G., Tardif, M. et Borges, C. (2023). Les facteurs d’abandon des étudiant.e.s inscrit.e.s dans les programmes de formation à l’enseignement. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 12(2), 59-62. https://doi.org/10.7202/1101216ar
Tremblay-Gagnon, D., Borges, C. et Tardif, M. (2022). From Teacher Education to Teachers’ Work: The Knowledge of Students. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 13(1). https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/73387
Vedovatto, D. et Borges, C. (2022). A parceria entre universidade e escola no estágio supervisionado: a experiência em Quebec. Educação: Teoria e Prática, 31(64).
Gonçalves, L. L., Luguetti, C. et Borges, C. (2022). Collaborative continuing professional development in Physical Education: an introduction. Movimento. https://doi.org/10.22456/1982-8918.127919 https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/127919
Godoi, M. R. et Borges, C. (2021). As aulas de educação física em questão: diferentes razões e maneiras de agir dos professores. Revista Brasileira de Educaçao, 26, 1-25.
Godoi, M. R., Borges, C. et Ayoub, E. (2021). Equidade de gênero nas aulas de educação física: o caso de um professor experiente. Educación Física y Ciencia, 23.
Godoi, M. R. et Borges, C. (2020). A supervisão da prática dos estudantes pelos professores de educação física. Motrivivência, 32(62), 1-21. https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-80402.2020e67584/43446
Borges, C. et Tardif, M. (2020). Introduction au dossier - Faire école en contexte de pandémie. Formation et Profession, 28(4 hors-série). https://formation-profession.org/numeros/view/29
de Souza Neto, S., Cyrino, M. et Borges, C. (2019). O Estágio Curricular Supervisionado como lócus central da profissionalização do ensino. Revista portuguesa de educação, 32(1), 52-72. https://doi.org/10.21814/rpe.13439
Godoi, M. R., Cerignoni Benites, L. et Borges, C. (2019). O uso do método da autoconfrontação simples e cruzada para analisar o ensino da Educação Física. Movimento, 25, 1-14. https://doi.org/10.22456/1982-8918.88272
Godoi, M. R. et Borges, C. (2019). A percepção dos professores sobre o currículo da educação física e a formação continuada. Currículo sem fronteiras, 19(1), 379-395. https://www.researchgate.net/publication/333203362_A_percepcao_dos_professores_sobre_o_curriculo_da_educacao_fisica_e_a_formacao_continuada_em_Cuiaba-MT_Brasil
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Borges, C., Bengoechea, E., Gray, S., Bush, P., Guay, S., Lefebvre, A. et al. (2017). Collaboration entre chercheurs et praticiens dans le cadre du projet Saines habitudes de vie – éducation physique et à la santé. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE(45). https://doi.org/10.4000/edso.2587
Koubeissy, R., Malo, A. et Borges, C. (2015). Les pratiques enseignantes de soutien : un travail de négociation de sens entre l’élève et l’enseignant. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 3(1), 54-67. http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/article/view/23
Borges, C. et Gervais, C. (2015). L’analyse des pratiques et l’approche de « l’argumentation pratique » : un dispositif de formation et de transformation. Questions vives, recherches en éducation(24).
Borges, C., Carlier, G., Clerx, M., Delens, C. et Gérard, P. (2015). Les éducateurs physiques et leur développement professionnel : analyse d’une activité de formation continue, le CUFOCEP. eJRIEPS (eJournal de la recherche en éducation en intervention en éducation physique et sportive), 31-62.
Borges, C. et Sanches Neto, L. (2014). Compartilhando a Análise de Práticas Pedagógicas na Educação Física: Perspectivas Colaborativas. Revista Instrumento – Revista de Estudo e Pesquisa em Educação, 16(2). http://instrumento.ufjf.emnuvens.com.br/revistainstrumento/issue/view/240/showToc
Tardif, M. et Borges, C. (2014). Changes in Teaching and Collective Teacher Work : 1980-2010. Journal of Education & Human Development, 3(1), 1-154.
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Borges, C., de Souza Neto, S., Sarti, F. M. et Cerignoni Benites, L. (2014). Dossier Os desafios da prática como locus central da formação inicial docente: Novos dispositivos e agentes, novas modalidades e supervisão pedagógica. Cadernos de Educaçao (Université fédérale de Pelotas, Brésil).
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Cerignoni Benites, L., de Souza Neto, S. et Borges, C. (2012). Qual o papel do professor-colaborador no contexto do estágio curricular supervisionado na Educação Física? What is the mentors’ role in the context of supervised curricula trainning in physical education?. Revista brasileira de ciências do movimento, 20(4), 13-25.
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Tardif, M. et Borges, C. (2009). Internationalisation de la professionnalisation de la formation à l’enseignement secondaire et retraductions dans des formes sociales nationales. Raisons éducatives, 13, 109-136.
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2009). Numéro thématique sur la supervision pédagogique en enseignement. Éducation et francophonie0. http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=25
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Borges, C. et Kalinova, E. (2006). Introduction: la formation aux études supérieures dans le secteur élargi de l’éducation physique et sportive, de la kinésiologie et des activités physiques en général incluant le loisir et le plein air. Res Academica, 24(2), 81-89.
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Borges, C. (2006). Colaboração docente e reforma dos programas escolares no Québec (Collaboration enseignante et réformes de programmes scolaires au Québec). Educação em Revista (Éducation en revue)0(44), 229-256.
Borges, C. (2006). Colaboração docente e reforma dos programas escolares no Québec (Collaboration enseignante et réformes de programmes scolaires au Québec). Dossier : As reformas educativas atuais e seus efeitos sobre o trabalho dos docentes (Les réformes éducatives actuelles et leurs effets sur le travail des enseignantes). Educação em Revista (Éducation en revue)(44), 229-256.
Borges, C. et Oliveira, D. (2006). Olhares entrecruzados sobre as políticas e reformas recentes e seus efeitos sobre o trabalho e as práticas docentes (Regards croisés sur les réformes récentes et leurs effets sur le travail et les pratiques enseignantes). Educação em Revista (Éducation en revue)(44), 137-142.
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Livres

Vandercleyen, F., Lenzen, B., Mouton, A., Borges, C. et Desbiens, J.-F. (dir.) (2023). L'éducation physique en contexte de pandémie de COVID-19 et après. Enjeux et impacts sur l'enseignement-apprentissage, la formation et la discipline. Presses Universitaires de Louvain. https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100408090
Turcotte, S., Desbiens, J.-F., Borges, C., Grenier, J. et Pasco, D. (dir.) (2023). Enseigner l'éducation physique en contexte scolaire. Montréal, Québec. Éditions JFD. https://www.editionsjfd.com/boutique/sciences-de-leducation-1231/enseigner-leducation-physique-en-contexte-scolaire-11460
Borges, C., Lenzen, B. et Loizon, D. (dir.) (2021). Entre l’université et l’école : la temporalité dans l’alternance en formation professionnelle en enseignement d’éducation physique. Presses de l'Université Laval. https://www.pulaval.com/produit/entre-l-universite-et-l-ecole-la-temporalite-dans-l-alternance-en-formation-professionnelle-en-enseignement-d-education-physique
Tardif, M., Borges, C. et Tremblay-Gagnon, D. (dir.) (2021). Enseigner aujourd'hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Montréal, Québec. Presses de l'Université de Montréal.
Godoi, M. R. et Borges, C. (2019). O trabalho curricular dos professores de educação física em tempos de reformas. Volume 5. Coleção Docência, formação de professores e práticas de ensino. CRV.
Desbiens, J.-F., Spallanzani, C. et Borges, C. (2013). Quand le stage en enseignement déraille. Regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. Sainte-Foy. Presses de l’Université du Québec (PUQ). http://www.puq.ca/catalogue/livres/quand-stage-enseignement-deraille-2400.html
Carlier, G., Borges, C., Clerx, M. et Delens, C. (2012). Identité professionnelle en éducation physique : parcours des stagiaires et enseignants novices. Louvain-la-Neuve. Presses universitaires de Louvain. http://www.i6doc.com/fr/livre/?GCOI=28001100689170
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2012). J'ai mal à mon stage: problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. Sainte-Foy. Presses de l’Université du Québec (PUQ). http://www.puq.ca/catalogue/livres/mal-mon-stage-1311.html
Tardif, M., Borges, C. et Malo, A. (2012). Le virage réflexif en éducation. Bruxelles. De Boeck. http://superieur.deboeck.com/titres/126970_1/le-virage-reflexif-en-education.html
Portelance, L., Borges, C. et Pharand, J. (2011). La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. Québec, Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
Borges, C. et Desbiens, J.-F. (2005). Saber, formar e interagir em uma Educação Física em transformação. Traduction du français vers le portugais du livre Savoir, former et intervenir dans une éducation physique en changement. Campinas, Brésil. Autores Associados.
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Borges, C. (2003). O professor de Educação Física e a construção do saber. (L’enseignant de l’éducation physique et la construction du savoir) (4 édition 2003 ; 1er édition 1998). Campinas, Brésil. Papirus.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

Borges, C. et Desbiens, J.-F. (2023). La gestion de classe en éducation physique (ÉP) en contexte scolaire. Dans S. Turcotte, J.-F. Desbiens, C. Borges, J. Grenier et D. Pasco (dir.), Enseigner l’éducation physique en contexte scolaire. Éditions JFD.
Tardif, M., Jeanson, C. et Borges, C. (2021). Les nouveaux enseignants face à leur formation initiale. Dans M. Tardif, C. Borges et D. Tremblay-Gagnon (dir.), Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. (pp. 41-66). Presses de l'Université de Montréal (PUM).
Tardif, M., Borges, C., Tremblay-Gagnon, D. et Aubin, A.-S. (2021). Pourquoi choisit-on d'enseigner?. Dans M. Tardif, C. Borges et D. Tremblay-Gagnon (dir.), Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. (pp. 15-40). Presses de l'Université de Montréal (PUM).
Derradji, F., Tardif, M. et Borges, C. (2021). Les domaines théoriques de la formation. Dans M. Tardif, C. Borges et D. Tremblay-Gagnon (dir.), Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. (pp. 67-84). Presses de l'Université de Montréal (PUM).
Tardif, M., Borges, C. et Tremblay-Gagnon, D. (2021). Introduction. Dans M. Tardif, C. Borges et D. Tremblay-Gagnon (dir.), Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Montréal. (pp. 7-14). Presses de l'Université de Montréal (PUM).
de Souza Neto, S. et Borges, C. (2020). A profisisonalização do ensino, passados 30 anos: desafios e possibilidades de uma formação centrada na prática profissional/estágio supervisionado. Dans M. Teixeira (dir.), Os professores como intelectuais: novas perspectivas didático-pedagógica na educação fisica escolar brasileira. (pp. 53-68). CRV.
Borges, C. et Tremblay-Gagnon, D. (sous presse 2020). Devenir enseignante et enseignant aujourd’hui. Dans M. Tardif, C. Borges et D. Tremblay-Gagnon (dir.), Les points de vue des nouveaux enseignants sur les stages. Presses de l’Université Laval (PUL).
Borges, C., Robichaud, A., Tardif, M. et Tremblay-Gagnon, D. (2019). Apprentissage par expérience et savoir ouvragé lors de la phase d’insertion professionnelle. Dans A. Malo, J.-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage et identité. (pp. 101-128). Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Borges, C., Robichaud, A., Tardif, M. et Tremblay-Gagnon, D. (2019). Apprentissage par expérience et savoir ouvragé lors de la phase d’insertion professionnelle. Dans A. Malo, S. Coulombe, J.-F. Desbiens et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité. (pp. 101-128). Presses de l'Université Laval (PUL).
Forges, R. et Borges, C. (2015). Les compétences professionnelles et le type de réflexivité. Dans G. Kapzai (dir.), Pensée critique et innovations dans la formation universitaire. Montréal. Peisaj.
Batista, P. et Borges, C. (2015). Papel e desafios do professor cooperante: uma análise do contexto Português e Quebequense. Dans A. Alburquerque et R. Resende (dir.), Formação e Saberes em Desporto, Educação Física e Lazer. Brasil. Vozes/Contextos.
Forges, R., Borges, C. et Daniel, M.-F. (2015). «Les compétences professionnelles et les types de réflexivité». Dans G. Kapzai (dir.), Pensée critique et innovations dans la formation universitaire. (pp. 41-62). Montréal. Peisaj.
Borges, C. et Malo, A. (2014). Jusqu'à quel point peut-on soutenir le développement des compétences dans les cours théoriques à l'université ?. Dans M. Tardif et J.-F. Desbiens (dir.), La vogue des compétences dans la formation des enseignants: bilan critique et perspectives d’avenir. (pp. 183-206). Québec. Presses de l’Université Laval.
Gomes, P., Queiros, P., Borges, C. et Batista, P. (2014). O estagio profissional na (re)construção da identidade professional em educação física. (pp. 241-268). Porto. Porto Editoria.
Rioux, S. et Borges, C. (2014). Balanço das contribuições e limites atribuídos as comunidades de prática no campo da saude. Dans I. Barreto et F. Loiola (dir.), Comunidades de prática e saúde. (pp. 154-170). Fortaleza. Saberes Editor.
Wan Stadnik, A. M., Garanhani, M. et Borges, C. (2014). Supervisão no Desporto: Práticas na formação e desenvolvimento profissional de professores de educação física. Dans A. Alburquerque, C. Pinheiro et R. Resende (dir.), A formaçao de Formadores en Educaçao Fisica e Desporto : Perspectivas Internacionais, Tendencias Atuais. (pp. 329-340). Porto. Institut supérieur de Maia.
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2013). Introduction. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et C. Borges (dir.), Quand le stage en enseignement déraille : regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. Sainte-Foy, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2013). Conclusion. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et C. Borges (dir.), Quand le stage en enseignement déraille : regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. Sainte-Foy, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Borges, C. et Séguin, C. (2013). Soutenir les stagiaires en difficultés : une étude exploratoire. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et C. Borges (dir.), Quand le stage en enseignement déraille : regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. Sainte-Foy, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Tardif, M. et Borges, C. (2013). La inserción profesional de docentes nóveles: Tendencias recientes y retos futuros. Dans E. Correa Molina, M. Cividini, R. Fuentealba et I. Boerr (dir.), Formación e Inserción Profesional: Desafíos y pistas para la Profesionalización Docente. (pp. 19-44). Santiago. Metas Educativas 2012.
Desbiens, J.-F., Spallanzani, C. et Borges, C. (2013). Présentation de l’ouvrage. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani et C. Borges (dir.), Quand le stage en enseignement déraille. Regards pluriels sur une réalité trop souvent occultée. (pp. 1-6). Sainte-Foy. Presses de l’Université du Québec.
Borges, C. et Séguin, C. (2012). Quatre vignettes: a) Attentes différées; b) Le stage en coopération; c) Points de vue pas toujours partagée sur l'échec; d) Coformation et soutien aux apprentissages d'un stagiaire. Dans J.-F. Desbiens, C. Borges et C. Spallanzani (dir.), J’ai mal à mon stage. Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. Québec. Presses de l’Université du Québec.
de Souza Neto, S., Cerignoni Benites, L., Iaochite, R. et Borges, C. (2012). O estágio supervisionado como prática profissional, área de conhecimento e locus deconstrução da identidade do professor de Educação Física. Dans J. Vieira Nascimento et G. Farias Oliveira (dir.), Construction da identidade professional em educaçao fisica : da formação à intervenção. (pp. 113-140). Florianopolis, Brésil. Coleçao temas do movimento : Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC).
Tardif, M., Borges, C. et Malo, A. (2012). Introduction. Dans M. Tardif, C. Borges et A. Malo (dir.), Le virage réflexif en éducation : où en sommes-nous 30 ans après Schön? Bilan critique : perspectives théoriques et recherches empiriques. Bruxelles. De Boeck.
Forges, R., Borges, C. et Daniel, M.-F. (2012). Les compétences professionnelles et le type de réflexivité. Dans P. Jonnaert et G. Kapzai (dir.), Les compétences professionnelles. Bruxelles. De Boeck.
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de Souza Neto, S., Cerignoni Benites, L., Iaochite, R. et Borges, C. (2012). Le stage comme un lieu de construction de l’identité enseignante : le cas de l’UNESP de Rio Claro. Dans G. Carlier, C. Borges, M. Clerx et C. Delens (dir.), L’identité professionnelle en éducation physique et à la santé. Parcours de stagiaires et d’enseignants novices. (pp. 91-98). Louvain-la-Neuve. Presse Universitaire de Louvain.
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2012). Tendances actuelles en formation des enseignants. Dans J.-F. Desbiens, C. Borges et C. Spallanzani (dir.), J’ai mal mon stage. Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. (pp. 1-11). Sainte-Foy. Presses de l’Université du Québec.
Loiola, F. et Borges, C. (2012). La pédagogie de Paulo Freire ou quand l'éducation devient un acte politique. Dans C. Gauthier et M. Tardif (dir.), La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours ( 3e ed). (pp. 173-186). Montréal. Gaëtan Morin Éditeur ltée.
Desbiens, J.-F., Borges, C. et Spallanzani, C. (2012). J’ai mal mon stage. Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement. (pp. 131-133). Sainte-Foy. Presses de l’Université du Québec.
Borges, C., Portelance, L. et Pharand, J. (2011). Introduction. La collaboration entre les agents éducatifs. De la prescription aux pratiques. Dans C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 1-10). Québec. PUQ.
Portelance, L., Borges, C. et Pharand, J. (2011). Conclusion. Mieux comprendre la collaboration pour mieux collaborer. Dans C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 215-224). Québec. PUQ.
Borges, C. (2011). La collaboration enseignante en education physique et à la santé. Dans L. Portelance, C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. (pp. 84-102). Québec. Les Presses de l'Université du Québec.
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Rapports de recherche

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Actes de colloques

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Borges, C., Massey, M., Duchesneau, M.-A. et Routhier, C. (2012). Parceria e colaboração à serviço dos estudantes, no âmbito da formação inicial em educação física. Dans R. Resende et A. M. Wan Stadnik (dir.), Actes du symposium : Modos de trabalho pedagógico do professor de Educação Física no Ensino Superior. VII Congresso iberoamericano de docência universitária. Universidade do Porto.
Kalinova, E., Borges, C. et Le Cren, F. (2008). Colloque de l’ARIS 2006, Université de Franche-Comté. France. CD Rom.
Borges, C. (2008). A formação docente em educação física em Québec: saberes, espaços e culturas. (La formation enseignante en éducation physique au Québec: savoirs, espaces, cultures et agents). Dans C. Traversine, E. Eggert, E. Peres et I. Bonin (dir.), Trajectoires et processus d’enseigner et d’apprendre : la formation pratique. Encontro nacional de didática e prática de ensino (Endipe). (pp. 147-174). Porto Alegre, Brésil. Editora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande du Sul (EdiPUCRS).
Spallanzani, C., Desbiens, J.-F., Lemieux, G.-B., Leriche, J. et Borges, C. (2006). Actes du XXIIème Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Genève, Suisse. CD Rom.
Borges, C. (2005). 28ª Reunião Anual da ANPEd. Brésil. Minas Gerais, CD Rom.
Borges, C. (2005). Re-construir a escola? Um desafio para os docentes do secundário. (Réconstruire l’école? Un défis pour les enseignants du secondaire). Caxambu, Minas Gerais, Brésil. (CD-ROM) de la 28ª Reunião Anual da ANPEd.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

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Mukamurera, J., Tardif, M. et Borges, C. (2023). Un regard sociohistorique sur les pénuries du personnel enseignant au Québec et les facteurs en jeu. Apprendre en enseigner aujourd'hui, 12(2), 8-11.
Lakhal, S., Mukamurera, J., Sirois, G., Tardif, M. et Borges, C. (2023). Les facteurs d’abandon des étudiant.e.s inscrit.e.s dans les programmes de formation à l’enseignement. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 12(2), 59-62.
Fournier Dubé, N., Borges, C., Lenzen, B. et Loizon, D. (2022). Entre l’université et l’école : La temporalité dans l’alternance en formation professionnelle en enseignement d’éducation physique.. Formation et profession, 30(1), 1-2.
Karsenti, T., Borges, C., Chevrier, J., Tomaszower, Y., Ranger, F. et Parent, S. (2021). L’EPS au temps de la COVID-19 : quels défis pour l’enseignement?. Propulsion, 34(1), 55-59.
Karsenti, T., Borges, C., Tomaszower, Y., Chevrier, J., Ranger, F. et Parent, S. (2021). Enseigner l’EPS en contexte de pandémie, une enquête auprès de 433 enseignants du Québec et de la France. Propulsion, 34(1), 54-57.
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Tremblay-Gagnon, D. et Borges, C. (2019). Connaître ses élèves, un atout pour une éducation physique bien adaptée. Revue propulsion, 32(2), 33-34.
Aubin, A.-S. et Borges, C. (2018). Penser l'éducation physique autrement. Compte rendu de la conférence: « Enseigner l'éducation physique comme si l'avenir en dépendait ».. Propulsion, 31(2), 37-.
Duchesneau, M.-A. et Borges, C. (2018). Programme Sport-études: résumé d’une recherche qui s’est intéressé au développement des élèves-athlètes qui y participent. Propulsion, 31(2), 19-21.
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Tardif, M. et Borges, C. (2001). O saber dos docentes e sua formação. Numéro thématique de la Revista Education e Sociedade0(74).

Texte de vulgarisation

Gadais, T., Borges, C., Verret, C., Grenier, J., Turcotte, S., Beaudoin, S. et al. (2020). L’éducation physique et à la santé est primordiale. Voici pourquoi. The Conversation. https://theconversation.com/leducation-physique-et-a-la-sante-est-primordiale-voici-pourquoi-140025
Borges, C. (2013). Borges, C. (2013). Savoirs des enseignants. Notice sur le travail collaboratif publié dans le Dictionnaire sur le travail enseignant. Université fédérale de Minas Gerais/Rede ESTRADO : Minas Gerais, Brésil. .
Borges, C. (2012). Les savoirs des enseignants. Valdir, Joao (Organisateur) Dictionnaire de l’Éducation organisé par la Revue de l’Université fédérale de Minas Gerais. Brésil. .
Borges, C., Séguin, C. et Roy, M. (2007). DVD. Capsules en éducation physique. Projet de production de vidéoclips afin d’étude et d’analyse dans le contexte de la formation pratique en EPS. .
Borges, C. et Gariglio, J. A. (soumis). Les savoirs des enseignants. Dictionnaire de concepts de la recherche en éducation physique. Organisé par le Collège brésilien de sciences du sport. Brésil. .