Simon Collin

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Collin, S. et Guichon, N. (2024). Les approches critiques du numérique en éducation et formation : une diversité à l’oeuvre. Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 49(4), 1-6. https://doi.org/10.21432/cjlt28601
• Collin, S., Lepage, A. et Nebel, L. (2024). Enjeux éthiques et critiques de l’intelligence artificielle en éducation : une revue systématique de la littérature. Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 49(4), 1-29. https://doi.org/10.21432/cjlt28448
• Collin, S., Lepage, A. et Nebel, L. (2023). Enjeux éthiques et critiques de l’intelligence artificielle en éducation : une revue systématique de la littérature. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 49(4), 1-29. https://doi.org/10.21432/cjlt28448
• Collin, S. et Marceau, E. (2023). Enjeux éthiques et critiques de l'intelligence artificielle en enseignement supérieur. Éthique publique, 24(2). https://doi.org/10.4000/ethiquepublique.7619
• Collin, S. (accepté 2023). La place de la conception des technologies éducatives dans les inégalités numériques d'usage. Recherches en éducation.
• Collin, S. et Sirois, G. (dir.) (accepté 2023). What is at stake with Quebec’s proposed Bill 23? Enjeux entourant le projet de loi n 23 du Québec. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation.
• Collin, S., Guichon, N. et Ntebutse, J. G. (dir.) (accepté 2023). Le numérique en éducation et formation : approches critiques. Revue canadienne de l'apprentissage et de la théorie (RCAT).
• Collin, S. (2021). L'éducation à la citoyenneté numérique : pour quelle(s) finalité(s)?. Éducation et francophonie, 49(2), 1-13.
• Chauret, M., Carignan, I., Grenon, V. et Collin, S. (2021). Les compétences informationnelles des enseignants du primaire lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche. Formation et profession, 29(2), 1-18. https://doi.org/10.18162/fp.2021.567
• Lira Gonzales, M. L., Pellerin, G., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2021). Sostener la práctica reflexiva de los futuros docentes: El rol de la retroacción del supervisor. Revista Educativa-Revista de Educação, 23(1). http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/8609
• Boultif, A., Déraîche, M., Collin, S., Bangou, F., Boutin, J. et Lacelle, N. (2021). Discussion académique sur le New London Group et les multilittératies : réflexions de chercheurs francophones et perspectives contemporaines. Cahiers de l'ILOB, 11, 289-310.
• Collin, S. et Calonne, O. (2020). Portrait sociolinguistique de travailleurs étrangers temporaires agricoles au Québec : entre barrières et besoins. Revue canadienne de linguistique appliquée, 24(1), 92-114. https://doi.org/10.37213/cjal.2021.28951
• Lira Gonzales, M. L., Pellerin, G., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2020). Sostener la práctica reflexiva de los futuros docentes: El rol de la retroacción del supervisor. Revista Educativa-Revista de Educação, 23(1), 1-26. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v23i1.8609
• Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Capturing digital (in)equity in Teaching and Learning: A Sociocritical Approach. International Journal of Information and Learning Technology, 36(2), 169-180. https://doi.org/10.1108/IJILT-05-2018-0059
• Collin, S., Steeves, V., Burkell, J. et Skelling-Desmeules, Y. (2019). Entre reproduction et remédiation, quel rôle joue l’école envers les inégalités numériques des jeunes d'âge scolaire?. Formation et profession, 27(3), 59-76. https://doi.org/10.18162/fp.2019.502
• Brotcorne, P., Collin, S. et Schneider, É. (2019). Des recherches en éducation au domaine des technologies éducatives : quelles dynamiques d’appropriation des approches critiques?. Formation et profession, 27(3), 22-35. https://doi.org/10.18162/fp.2019.543
• Collin, S. et Ntebutse, J. G. (2019). Introduction au dossier - Les théories critiques et le numérique en éducation : quelles propositions théoriques et quelles applications empiriques?. Formation et profession, 27(3). https://doi.org/doi : 10.18162/fp.2019.578
• Collin, S. et Saffari, H. (2019). Traitement médiatique des MOOC en tant qu’innovation numérique en éducation : analyse du positionnement des chercheurs, des administrations universitaires et des directions des plateformes de MOOC. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(3), 116-134. https://doi.org/10.7202/1067711ar
• Collin, S. et Karsenti, T. (2019). Between continuity and change: A comparison of technology use by pre- and post-migration international students and local students. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(1), 1-14. https://doi.org/10.18162/ritpu-2019-v16n1-01
• Amireault, V., Collin, S., Michaud, A. H. et Martin, M. (2018). Satisfaction à l’égard de la francisation en ligne (FEL) : le cas d’apprenants migrants au Québec. Le Langage et L'Homme, 53(2), 35-50.
• Collin, S., Pellerin, G., Blanchard, A., Cordelier, B. et Saffari, H. (2018). Disparités d'adoption des technologies en pédagogie universitaire : un aperçu empirique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(1), 9-23. https://doi.org/10.18162/ritpu-2018-v15n1-02
• Collin, S. et Cordier, A. (2018). Politiques publiques d'intégration du numérique en éducation. Revue Éducation comarée(19), 159-182. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01858307/document
• Collin, S. et Saffari, H. (2017). Le numérique en pédagogie universitaire : du constat d’efficacité à l’adoption. Le Tableau, 6(2). https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/le-numerique-en-pedagogie-universitaire-du-constat-defficacite-ladoption
• Komis, V., Karsenti, T., Bugmann, J. et Collin, S. (2017). Projet PanAf (Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication) : les opinions de ses chercheurs. Frantice(12-13), 73-83.
• Collin, S., Karsenti, T., Ndimubandi, A. et Saffari, H. (2016). Connected Generation? Digital Inegalities among Elementary and Secondary Students According to Age and Socioeconomic Level. Canadian Journal of Learning and Technology / La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 42(5), 1-17. https://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27525
• Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Roy, N., Joly-Lavoie, A., Collin, S. et et, a. (2016). Les manuels numériques dans le Québec francophone : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire. Professorado, 20(1), 157-170.
• Collin, S. et Lortet, A. (2016). Évolution et perspectives sur l’articulation « présence-distance » en pédagogie universitaire. Chemins de formation, 20.
• Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Joly-Lavoie, A., Collin, S., Boutonnet, V., Demers, S. et al. (2016). Les manuels numériques dans le Québec francophone : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire. Les manuels numériques dans le Québec francophone : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire, 20(1), 157-170.
• Collin, S., Calonne, O., Lefrançois, D., Peters, M. et Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’enseignants à distance dans un cours universitaire en présentiel : perceptions et adaptation des enseignants et des étudiants dans une dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, 15. https://doi.org/10.4000/dms.1577 http://dms.revues.org/1577
• Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D. et Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, 15. https://doi.org/10.4000/dms.1577
• Collin, S., Saffari, H. et Kamta, J. (2015). Les usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente : une étude exploratoire. Canadian Journal of Learning & Technology, [En ligne], 41(1). http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/886
• Collin, S. et Saffari, H. (2015). Analyse critique des discours médiatiques sur les MOOC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 12(1-2), 124-137.
• Collin, S., Karsenti, T. et Calonne, O. (2015). Migrants’ use of technologies. An overview of research objects in the field. Journal of Technologies and Human Usability, 10(3-4), 15-29.
• Collin, S., Rosa, S. F. d. S., Saffari, H. et Charpentier, G. (2015). Les travailleurs immigrants saisonniers au Québec: des migrants connectés?. Tic&société, 9(1-2), 1-28.
• Collin, S., Ferreira Da Silva Rosa, S., Saffari, H. et Charpentier, G. (2015). «Les travailleurs immigrants saisonniers au Québec : des migrants connectés?». tic&société, 9(1-2), 1-28.
• Collin, S., Guichon, N. et Ntebutse, J. G. (2015). L’approche sociocritique des usages numériques en éducation. Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF) [En ligne]. http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2015/01- collin/sticef_2015_collin_01.htm
• Tallagbé Kwami Daye, A., Collin, S., Appolinaire Houngnihin, R. et Ogouwalé, E. (2015). Intégration des TIC dans les activités pédagogiques des enseignants de SVT dans l’enseignement secondaire général public au Bénin : bilan et défis à relever. Frantice(10), 77-86.
• Collin, S. (2014). Compte rendu de l’ouvrage de Rousseau, N. et Angelucci, V. (dir.) (2014). Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Revue des sciences de l’éducation, 40(3), 611-612.
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• Karsenti, T., Dumouchel, G. et Collin, S. (2014). The eportfolio as support for the professional development of preservice teachers: a theoretical and practical overview. International Journal of Computers & Technology, 12(5), 3486-3495.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2014). Distance Education in Africa: A Longitudinal Study of the Perceptions of 2,416 Students. International Journal of Technologies in Higher Education, 10(3), 76-90.
• Correa Molina, E., Chaubet, P., Collin, S. et Gervais, C. (2014). Desafíos metodológicos para el estudio de la reflexión en contexto de formación docente. Estudios Pedagógicos [En ligne](40), 71-86. http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718- 07052014000300005&script=sci_arttext&tlng=es
• Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2013). Le décrochage enseignant: état des connaissances. International Review of Education, 59(5), 549-568. https://doi.org/Advance online publication. 10.1007/s11159-013-9367-z
• Collin, S. et Karsenti, T. (2013). Usage des technologies en éducation : analyse des enjeux socioculturels. Éducation et francophonie, 41(1), 192-210. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-41-1-192_COLLIN.pdf
• Villeneuve, S., Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Facteurs influençant l’utilisation des technologies de l’information et de la communication chez les stagiaires en enseignement du secondaire. Education et francophonie, 41(1), 30-44. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-41-1-030_VILLENEUVE.pdf
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Éducation et formation, 41(1), 94-122. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-41-1-094_KARSENTI.pdf
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures. Éducation et formation, 41(1), 1-6. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-41-1-001_liminaire.pdf
• Collin, S., Karsenti, T. et Komis, V. (2013). Reflective practice in initial teacher training : critiques and perspectives. Reflective Practice Journal, 14(1), 104-117.
• Karsenti, T., Collin, S. et Lira Gonzales, M. L. (2013). Ayudando a los futuros profesores a reflexionar durante su práctica. El impacto de las TIC. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 4(2), 783-804.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Why are new French as a second language and French immersion teachers leaving the profession? Results of a Canada-wide survey. International Journal of Education, 3(3), 141-149.
• Collin, S. (2013). Variation de la pratique réflexive entre les contextes académique et pratique en stage d’enseignement. Phronesis, 2(1), 41-51.
• Collin, S. (2013). Les inégalités numériques en education, une synthèse. Revue Adjectif (Accompagnement Décentralisé des JEunes Chercheur-e-s en TIC dans un cadre Francophone).
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Construction de la pratique réflexive dans l’interaction en ligne des enseignants-stagiaires. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 34(4), 34-58.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Using IT for Distance Learning: Benefits and Challenges for African Learners. Teachers and Teaching, 20(2), 13-25.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). The role of online interaction as support for reflective practice in preservice teachers. Teachers and Teaching, 20(2), 64-80.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Approche théorique des usages des technologies en éducation: regard critique. Formation et profession, 20(3), 89-101.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Les formations ouvertes à distance, leur dynamique et leur contribution en contexte africain. Distances et Savoirs, 9(2), 493-514.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Using IT to Facilitate Linguistic Integration by Immigrants: An International Overview. in Informing Science and Information Technology, 9, 243-251. http://iisit.org/Vol9/IISITv9p243-251Collin086.pdf
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Étudiants internationaux, intégration académique et sociale et TIC: une triade à explorer?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 9(1), 38-52.
• Collin, S. (2012). ICTs and Migration: The Mapping of an Emerging Research Field. Journal of Technology, Knowledge and Society, 8(2), 65-78.
• Karsenti, T., Collin, S. et Lira Gonzales, M. L. (2012). Impacto del uso de los fórums y los grupos de discusión electrónicos durante las prácticas preprofesionales de los estudiantes de educación. Revista Apertura, 4(2). Récupéré de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/333/294
• Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Ups and Downs of Computer Science Projects in Primary and Secondary Canadian Schools. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1), 130-144.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Participer au développement de l’éducation en Afrique : le cas de l’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Éducation et Recherche, 2, 50-63.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Facilitating linguistic integration of immigrants: An overview of ICT tools. Issues in Informing Science and Information Technology(9), 243-251.
• Correa Molina, E., Collin, S., Chaubet, P. et Gervais, C. (2011). Concept de réflexion : regard critique et défis méthodologiques pour l’appréhender. Éducation et francophonie, 38(2), 135-154.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2011). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs in Canadian preservice teachers. Campus Wide Information Systems, 28(3), 195-204.
• Yun, H., Karsenti, T. et Collin, S. (2011). ePortfolio to support the Professional development of student teachers: Theoretical foundations and practice. Educational Technology Research, 27(1).
• Collin, S. (2011). La pratique réflexive: de quoi parle-t-on ? De quel point de vue ?. Formation et Profession, 18(1), 45-46.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2011). The collective dimension of reflective practice : the how and why. Reflective Practice, 12(4), 569-581.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Les formations ouvertes à distance, leur dynamique et leur contribution en contexte africain. Distances et savoir, 9(4), 493-514.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Les TIC pour la formation des enseignants et l’enseignement–apprentissage du français en Afrique francophone : état des lieux et perspectives. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3), 32-47.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Les Formations ouvertes à distance (FOAD) : quelle contribution au développement de professionnels qualifiés en Afrique ?. Questions vives, recherches en éducation, 7(14), 71-87.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive des enseignants-stagiaires. Éducation et formation, 87-104.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua estrangeira. Dialogo Educacional : Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(31), 581-592. http://revista.inie.ucr.ac.cr/
• Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua. Dialogo Educacional : Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(30), 33-54.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Quelle place pour les TIC dans la formation des enseignants de français : le cas de l’Afrique ?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3), 32-47. http://revista.inie.ucr.ac.cr/
• Karsenti, T. et Collin, S. (2010). The eportfolio : how can it be used in French as a second language teaching and learning?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(1), 68-75.
• Collin, S. (2009). Recension du livre Les stages en formation à l'enseignement: pratiques et perspectives. Formation et Profession, 16(1), 57-58.
• Collin, S. (2009). La pratique réflexive interactionnelle : rapport entre la pratique réflexive et l’interaction verbale. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 2(1), 1-9.
• Collin, S. et Saffari, H. (soumis). La télécollaboration au service de l’interculturel en classe de langue étrangère. ALSIC.
• Collin, S. (sous presse). Soutenir la pratique réflexive des futurs enseignants: le rôle du superviseur. Educativa(23).

Livres

• Michelot, F. et Collin, S. (dir.) (soumis 2023). La compétence numérique en contexte éducatif. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Collin, S., Denouël, J., Guichon, N. et Schneider, É. (2022). Le numérique en éducation et formation. Approches critiques. Presses des Mines.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). TIC, technologies émergentes et Web 2.0 Quels impacts en éducation?. Québec, Quebec. Presses universitaires du Québec (PUQ). http://www.puq.ca/catalogue/livres/tic-technologies-emergentes-web-2-0-17615.html
• Karsenti, T., Harper-Merrett, T. et Collin, S. (2011). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 100+ écoles africaines, 3e édition. Ottawa, Ontario. IDRC.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Making Learning Fun : 70 Oral communication activities for the second language classroom. Montréal, Québec. Chenelière éducation.
• Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2011). Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools, 2nd edition. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.
• Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2011). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 87 écoles africaines, 2e édition. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.
• Karsenti, T., Harper-Merrett, T. et Collin, S. (2011). Pedagogical Integration of ICT : Successes and Challenges from 100+ African Schools, 3rd Edition. Ottawa, Ontario. IDRC.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2010). 70 activités motivantes de communication orale. Montréal, Québec. Chenelière Éducation.
• Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2010). Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.
• Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2010). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 87 écoles africaines. Ottawa, Ontario. IRDC / CRDI.

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Collin, S. (2023). Préface : de la matérialisation à la datafication des idéologies. Dans C. Roelens et C. Pélissier (dir.), Ethique, numérique et idéologies. (pp. 11-18). Paris. Presses des mines.
• Collin, S. (2022). Numérique, éducation, critique : enjeux d'une triple articulation. Dans S. Collin, J. Denouël, N. Guichon et É. Schneider (dir.), Le numérique en éducation et en formation : approches critiques. Paris. Presses de mines.
• Fournier, F., Collin, S., Caplain, M., Tremblay, J.-F. et Rivest, M. (2021). Transformation numérique de l'établissement d'enseignement. Partage de pratiques professionnelles. (pp. 189-211). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
• Collin, S. et Peraya, D. (à paraître 2020). Le numérique en éducation: regards dialogués. Dans É. Delamotte (dir.), Quarante ans de recherches francophones en éducation aux médias, à l’information et au numérique. Presses universitaires de Rouen et du Havre.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2019). Les modèles d’intégration du numérique en classe. Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation : Pour développer des compétences. (pp. 7-40). Montréal, Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Contribution d'une approche sociocritique à l'étude des effets du numérique en éducation. Dans C. Depover et G.-L. Baron (dir.), Les effets du numérique sur l'éducation. Regards sur une saga contemporaine. Presses universitaires du Septentrion.
• Amireault, V., Collin, S. et Michaud, A. H. (2019). Perception d’utilité du cours FEL (francisation en ligne) au Québec. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Formation et apprentissage en ligne. (pp. 67-84). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Pellerin, G., Lira Gonzales, M. L., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2018). L’autovidéographie pour soutenir la pratique réflexive de futurs enseignants du primaire. Dans A. Araujo-Oliveira, I. Chouinard et G. Pellerin (dir.), L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels: perspectives plurielles. (pp. 211-238). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
• Karsenti, T., Komis, V., Depover, C., Collin, S. et Bugmann, J. (2018). Les technologies. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (4e éd.). (pp. 369-406). Presses de l'Université de Montréal.
• Collin, S. (2017). Les élèves sont-ils prêts à apprendre avec le numérique?. Dans J. Bugmann (dir.), Enseigner et apprendre avec le numérique. (pp. 149-158). Presses de l’Université de Montréal (PUM).
• Karsenti, T., Collin, S., Depover, C., Jaillet, A. et Peraya, D. (2013). L’expérience de 2416 étudiants à distance : résultats d’une enquête longitudinale sur les formations soutenues par l’AUF. Dans P.-J. Loiret (dir.), Un retour par le futur : les formations ouvertes et à distance soutenues par l’AUF. (pp. 45-68). Paris. Archives contemporaines.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Éducation et francophonie, Numéro thématique, 41(1). Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF_41-1_complet-Web.pdf. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF_41-1_complet-Web.pdf
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Panorama des recherches sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation ?. (pp. 1-12). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Typologie de l’usage de la video en formation à l’enseignement. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation ?. (pp. 59-74). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Collin, S. et Karsenti, T. (2012). La pratique réflexive en formation initiale d’enseignants : critiques théoriques, pratiques et méthodologiques, et perspectives. Dans M. Mellouki et B. Wentzel (dir.), Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd’hui ?. (pp. 85-106). Nancy, France. Presses de l'Université de Nancy.
• Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Le portfolio électronique pour soutenir le développement professionnel des futurs enseignants : portrait théorique et pratique. Dans M. Giglio et S. Boechat Herr (dir.), Entre innovations et réformes dans la formation des enseignants. (pp. 81-94). Bienne, Suisse. HEP-BEJUNE.
• Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2012). Apport des TIC pour la compétence et la motivation à écrire des élèves du primaire en contexte de classe-portable. Dans S. Boechat Herr et B. Wentzel (dir.), Génération connectée: quels enjeux pour l'école ?. (pp. 71-89). Bienne, Suisse. HEP-BEJUNE.
• Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2012). L'usage intensif des technologies en classe favorise-t-il la réussite scolaire? Le cas d'un regroupement d'écoles du Québec (Canada) où chaque élève a son ordinateur portable. Dans S. Boechat Herr et B. Wentzel (dir.), Génération connectée: quels enjeux pour l'école ?. (pp. 109-124). Bienne, Suisse. HEP-BEJUNE.
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• Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. et Roy, N. (2008). Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie, année 1 (2007-2008): analyses quantitatives descriptives. Montréal, Québec. AUF.
• Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. et Roy, N. (2008). Suivi, durant trois années consécutives, des étudiantes et étudiants inscrits à l'une des formations à distance soutenues par l'Agence universitaire de la francophonie, année 1 (2007-2008): analyses qualitatives. Montréal, Québec. AUF.
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Mémoires et thèses

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