Christian Dumais

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

• Robitaille, C. et Dumais, C. (2023). Point de vue de parents d’enfants présentant des besoins considérés particuliers sur la collaboration école-famille à la maternelle 4 ans. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 14(2). https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/77987
• Colognesi, S., Sénéchal, K., Gagnon, R., Dupont, P., Dumais, C., Deschepper, C. et al. (2023). ÉRO : vers une Échelle du Rapport à l’Oral des (futures) personnes enseignantes. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), 25(2). https://doi.org/10.7202/1108189ar
• Boily, M. et Dumais, C. (2023). Égalité des chances et réussite éducative : comment répondre aux besoins des enfants et des familles du 21e siècle à l’éducation préscolaire ?. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 10(2), 194-199. https://doi.org/10.7202/1110032ar
• Soucy, E., Dumais, C. et Robitaille, C. (2023). La collaboration entre l’école et les familles issues de l’immigration à la maternelle 4 ans à temps plein au Québec : point de vue d’enseignantes et de ressources additionnelles. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 10(2), 227-242. https://doi.org/10.7202/1110034ar
• Robitaille, C. et Dumais, C. (2023). Défis et besoins du personnel scolaire de la maternelle 4 ans concernant la collaboration avec les parents d’enfants présentant des besoins considérés particuliers. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 10(2), 243-261. https://doi.org/10.7202/1110035ar
• Drainville, R., Marinova, K. et Dumais, C. (2023). Intervenir dans le jeu symbolique des enfants d’âge préscolaire pour soutenir leur développement langagier. Revue Internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygostky, 7(1), 39-61. https://doi.org/10.51657/ric.v7i1.51835
• Dumais, C., Soucy, E., Lachapelle, J., Robitaille, C. et Desrochers, K. (2023). L’oral pragmatique et la littératie au centre des préoccupations d’enseignantes québécoises : effets de la pandémie de Covid-19 sur les besoins d’élèves et d’enseignantes. Repères(68), 123-144. https://doi.org/10.4000/reperes.6108
• Dumais, C., Soucy, E., Lachapelle, J., Robitaille, C. et Nolin, R. (2023). L’oral pragmatique à l’école québécoise : échos d’une recherche collaborative en cours. La lettre de l'AIRDF, 71, 58-60.
• Ménard, É., Goyette, N. et Dumais, C. (2023). La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être?. Les carnets de la chaire. La collection de la Chaire de recherche Bienêtre à l’école et prévention de la violence, 8(2), 1-7.
• Gladu, È., Messier, G., Boyer, P., Dumais, C. et Viola, S. (soumis 2023). L’influence de l’état d’esprit dynamique sur le développement de la compétence à communiquer oralement dans la formation initiale à l’enseignement. Revue des sciences de l'éducation de McGill.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). Le développement du langage oral à l’éducation préscolaire 4 ans et 5 ans par l’entremise des actes de parole : résultats d’une recherche collaborative. Éducation et francophonie, 50(1), 1-16. https://doi.org/DOI : https://doi.org/10.7202/1088542ar
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). La justification orale : de l’objet enseigné à l’objet utilisé. Éducation et francophonie, 50(1). https://doi.org/10.7202/1088547ar
• Dumais, C. (2022). L’oral à l’école. Éducation et francophonie, 50(1). https://doi.org/10.7202/1088540ar
• Dumais, C., Nolin, R. et Iñesta Mena, E. M. (2022). Pratiques déclarées d’enseignement et d’évaluation de l’oral d’enseignants du 3e cycle du primaire : comparaison de résultats de recherches au Québec et en Espagne. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 9(1), 58-83.
• Soucy, E. et Dumais, C. (2022). Lorsque changer ses pratiques en enseignement de l’oral remet en question sa façon d’évaluer : portrait de deux enseignantes du primaire.. Évaluation. Journal international de recherche en éducation et formation (É-JIREF), 8(2), 89-109.
• Drainville, R., Dumais, C. et Marinova, K. (2021). Étude netnographique des pratiques et des besoins partagés au sein d’une communauté virtuelle d’enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans concernant le soutien de l’émergence de l’écrit et l’exploitation du potentiel pédagogique du jeu symbolique. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), 23(2), 127-149. https://doi.org/10.7202/1085366ar
• Soucy, E. et Dumais, C. (2021). Didactique du français et apports à la formation initiale des enseignants québécois. Revue internationale de communication et socialisation, 8(2), 1441-143.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2021). Le modèle de la boîte pour jouer à l’éducation préscolaire : retombées pour la formation initiale des maîtres. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 8(2), 144-161.
• Soucy, E., Dumais, C. et Moreau, A. C. (2020). Quand la recherche-action au doctorat devient possible : place à l’artisan-chercheur. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education (CJNSE/RCJCE), 11(2), 7-18. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/70929
• Drainville, R., Dumais, C. et Marinova, K. (2020). Apprentissage du langage écrit à l’éducation préscolaire : survol des approches éducatives et des perspectives théoriques de 1920 à 2020. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 7(1-2), 53-74. http://www.revuerics.com/medias/files/rics-2020-vol-7-1-drainville-et-al-apprentissage-du-langage-ecrit-14-11-2021.pdf
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). Des besoins de formation continue d’enseignantes de la maternelle 4 ans et 5 ans au Québec : constats issus de recherches. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 7(1-2), 106-127. http://www.revuerics.com/medias/files/rics-2020-vol-7-1-drainville-et-al-apprentissage-du-langage-ecrit-14-11-2021.pdf
• Marinova, K., Dumais, C. et Leclaire, É. (2020). Le rôle des enseignantes lors du jeu symbolique : réflexions au sein d’une communauté de pratique d’enseignantes de l’éducation préscolaire. Revue internationale de communication et socialisation (RICS), 7(1-2), 128-154. http://www.revuerics.com/medias/files/rics-2020-vol-7-1-marinova-et-al-le-role-des-enseignantes-lors-du-jeu-symbolique-14-11-2021.pdf
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). Des genres oraux en classe du primaire qui favorisent l’oral spontané des élèves : résultats d’une recherche collaborative. Recherches. Revue de didactique et de pédagogie du français(73), 93-112. http://www.septentrion.com/fr/livre/?GCOI=27574100273660
• Colognesi, S. et Dumais, C. (2020). L'exposé oral enregistré par les étudiants comme alternative à l'exposé oral en présentiel. Quels bénéfices et points d'attention?. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation | e-JIREF(Hors-série 1), 67-76. http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/220/123
• Stanké, B., Le Mené, M., Rezzonico, S., Moreau, A., Dumais, C., Robidoux, J. et al. (2019). ÉQOL : Une nouvelle base de données québécoise du lexique scolaire du primaire comportant une échelle d’acquisition de l’orthographe lexicale. CORPUS(19), 1-17. https://doi.org/10.4000/corpus.3818
• Boyer, P., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Le profil motivationnel d'étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d'une étude longitudinale. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur (RIPES), 34(3), 1-17. https://doi.org/10.4000/ripes.1717
• Dumais, C. et Soucy, E. (2018). Perceptions de la compétence à communiquer oralement du personnel d’un service de garde en milieu scolaire : le cas d’une école montréalaise. Language and Literacy / Langue et littératie, 20(1), 50-70. https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/29382/21374
• Moreau, A. C., Dumais, C., Nolin, R., Villeneuve-Lapointe, M. et Stanké, B. (2018). Enseigner l’orthographe lexicale et l’apprentissage sans erreur : expérience pilote d’un modèle d’enseignement en classe ordinaire du primaire par un enseignant expert. Mélanges CRAPEL : Revue en didactique des langues et sociolinguistique(39), 7-32. https://www.atilf.fr/wp-content/uploads/publications/MelangesCrapel/file-42-3-1.pdf
• Marinova, K., Dumais, C., Moldoveanu, M., Dubé, F. et Drainville, R. (soumis 2018). Les pratiques enseignantes pour soutenir les premiers apprentissages de la langue écrite à l’éducation préscolaire : entre l’approche développementale et l’approche scolarisante. Sciences de l'éducation.
• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2017). L’oral au 1er cycle de l’école primaire québécoise : assises théoriques et démarche d’enseignement et d’évaluation. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 54, 101-119. https://doi.org/10.4000/reperes.1096
• Dumais, C. et Messier, G. (2016). L’atelier formatif : un modèle didactique pour enseigner l’oral. Enjeux, 90, 5-24.
• Dumais, C. (2016). Proposition d’une typologie des objets d’enseignement/ apprentissage de l’oral. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 36, 37-56.
• Messier, G. et Dumais, C. (2016). L’anasynthèse comme cadre méthodologique pour la recherche théorique en éducation : deux exemples d’application.. Recherches qualitatives, 35(1), 1-24.
• Dumais, C. et Messier, G. (2016). «L'atelier formatif : un modèle didactique pour enseigner l'oral». Enjeux, revue de formation continuée et de didactique du français(90), 5-25.
• Dumais, C. (2016). L’accompagnement et la coopération : éléments centraux du développement de la compétence à l’oral des enseignants et des futurs enseignants. Revue internationale de communication et socialisation (RICS).
• Viola, S., Messier, G., Dumais, C. et Meunier, H. (2015). Dispositif de formation pour le développement de la compétence à l’oral de futurs enseignants dans un contexte d’approche-programme : quelles sont les pratiques déclarées efficaces?. Language and Literacy / Langue et littératie, 17(3), 73-100.
• Dumais, C., Lafontaine, L. et Pharand, J. (2015). Enseigner et évaluer l’oral en milieu défavorisé au Québec : premiers résultats d’une recherche-action-formation au 3e cycle du primaire.. Language and Literacy / Langue et littératie, 17(4), 5-27.
• Lafontaine, L. et Dumais, C. (2015). Introduction des éditeurs Numéro spécial francophone : L’oral en contexte scolaire et la littératie.. Language and Literacy / Langue et littératie, 17(4), 1-4.
• Dumais, C. (2013). Hacia el desarrollo de los objetos de enseñanza/aprendizaje de lo oral con base en el desarollo de los alumnos. Enunciació, 18(2), 140-151.
• Dumais, C. et Lafontaine, L. (2011). L'oral à l’école québécoise: portrait des recherches actuelles. Revue suisse des sciences de l'éducation, 2(33), 285-302.
• Dumais, C. (2011). La littératie au Québec : Pistes de solution à l’école préscolaire et primaire. Forumlecture.ch Plate‐forme en ligne pour la littératie(2), 1-10.

Livres

• Sénéchal, K., Dumais, C. et Bergeron, R. (2019). Didactique de l'oral : de la recherche à la classe, de la classe à la recherche. Côte Saint-Luc, Québec. Éditions Peisaj. http://peisaj.ca/media/Didactique_de_l_oral_site_peisa_sommaire_cliquablej.pdf
• Bergeron, R., Dumais, C., Pellerin, M. et Lavoie, C. (2017). L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques. Éditions Peisaj.
• Bergeron, R., Dumais, C., Harvey, B. et Nolin, R. (2015). Didactique du français oral du primaire à l’université. Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Lafontaine, L. et Dumais, C. (2014). Enseigner l'oral, c'est possible ! 18 ateliers formatifs clés en main. Montréal. Chenelière Éducation. http://www.cheneliere.ca/8459-livre-enseigner-l-oral-c-est-possible-.html

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Dumais, C., Messier, G., Viola, S. et Boyer, P. (2023). Former à l’oral, former par l’oral dans le supérieur. Dans C. Scheepers (dir.), Le cours de laboratoire d’enseignement : un environnement d’apprentissage pour favoriser le développement de la compétence à communiquer oralement des futurs enseignants. (pp. 129-143). De Boeck.
• Nolin, R., Dumais, C. et Soucy, E. (2023). L’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire et au premier cycle du primaire. Québec. JFD Éditions.
• Dumais, C. et Soucy, E. (dir.) (2022). L'oral et ses liens avec la lecture et l'écriture. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et O. Tremblay (dir.), La lecture et l’écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e cycles du primaire. Tome 2. (pp. 303-317). Montréal, Québec. Chenelière Éducation.
• Messier, G., Boyer, P., Viola, S. et Dumais, C. (2022). Les universités forment­-elles les futurs enseignants à communiquer oralement? Perceptions d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans G. Messier et M.-C. Pollet (dir.), Les littéracies universitaires en évolutions. (pp. 61-82). Montréal, Québec. Éditions Peisaj.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). L'apprentissage du français par des enfants issus de l'immigration à la maternelle 4 ans au Québec : défis, leviers et besoins. Dans A. Dias-Chiaruttini et M.-P. Hamez (dir.), Enseigner le français en contexte plurilingue à travers le monde. (pp. 12-26). Gerflint.
• Dumais, C. et Soucy, E. (dir.) (2021). Le modèle de la boite pour jouer : favoriser le jeu tout en soutenant le développement du langage. Dans I. Deshaies et J.-M. Miron (dir.), Tisserands d'enfance : le développement de l'enfant de 4 et 5 ans - Tome 2. (pp. 293-324). Montréal, Québec. JFD Éditions.
• Dumais, C. (2020). Postface. Dans P. Dupont (dir.), L’enseignement de l’oral en contexte francophone : pratiques et outils de formation . (pp. 169-172). Toulouse. Presses universitaires du Midi.
• Messier, G., Viola, S., Dumais, C. et Boyer, P. (2019). Quelles sources peuvent avoir influencé le profil motivationnel d’étudiants en début de formation initiale à l’enseignement au regard du développement de leur compétence à communiquer oralement?. Dans K. Sénéchal, C. Dumais et R. Bergeron (dir.), Didactique de l’oral : de la recherche à la classe, de la classe à la recherche. (pp. 123-147). Éditions Peisaj.
• Soucy, E. et Dumais, C. (2019). Portrait de la perception de la compétence à communiquer oralement du personnel de services de garde en milieu scolaire d’écoles primaires québécoises et de l’importance accordée à la collaboration avec les enseignants. Dans K. Sénéchal, C. Dumais et R. Bergeron (dir.), Didactique de l’oral : de la recherche à la classe, de la classe à la recherche. (pp. 71-94). Éditions Peisaj. https://app.box.com/s/42inf849tr3g6ytgbnn6ogtu4xgd3ryj
• Granger, N. et Dumais, C. (2019). Rôles des pratiques de reformulation et de justification à l’oral pour l’appropriation des contenus en classe de science et technologie au secondaire. Dans G. Messier et L. Lafontaine (dir.), Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. (pp. 87-110). Éditions Peisaj. https://app.box.com/s/8wdnoxxncl6pdauq32q7yt8qqdq53zmc
• Dumais, C. et Messier, G. (2019). Analyse rétrospective des travaux conduits par Lizanne Lafontaine en didactique de l’oral et en littératie (1995-2018). Dans G. Messier et L. Lafontaine (dir.), Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires. (pp. 173-187). Éditions Peisaj. https://app.box.com/s/yz0a37giabf0pw43l5eps93b5kjn0jov
• Dumais, C. (2018). Explícanos… ¡en directo! Secuencia didáctica sobre la exposición oral explicativa que incorpora la evaluación por pares. Dans P. Núñez Delgado (dir.), Literacidad y secuencias didácticas en la enseñanza de la lengua y la literatura. (pp. 155-173). Barcelone. Ediciones Octaedro.
• Dumais, C. et Plessis-Bélair, G. (2017). Le jeu symbolique comme vecteur de développement du langage d'enfants de maternelle en milieu plurilingue et pluriethnique. Dans C. Dumais, R. Bergeron, M. Pellerin et C. Lavoie (dir.), L'oral et son enseignement : diversité des contextes linguistiques. (pp. 175-200). Côte Saint-Luc, Québec. Éditions Peisaj.
• Dumais, C., Lafontaine, L. et Pharand, J. (2017). J’enseigne et j’évalue l’oral : pratiques effectives au 3e cycle du primaire. Dans J.-F. De Pietro, C. Fisher et R. Gagnon (dir.), L’oral aujourd’hui : perspectives didactiques. (pp. 151-174). Namur. Presses universitaires de Namur.
• Dumais, C., Soucy, E. et Plessis-Bélair, G. (2017). La didactique de l’oral au préscolaire et au primaire au Québec : portrait d’un domaine de recherche en émergence. Dans S. El Euch, A. Groleau et G. Samson (dir.), Les didactiques : bilans et perspectives. (pp. 101-124). Québec. Presses de l’Université du Québec (PUQ).
• Pharand, J., Dumais, C. et Lafontaine, L. (2017). Renouvellement des pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral par des enseignantes du 3e cycle du primaire. Dans C. Dumais, R. Bergeron, M. Pellerin et C. Lavoie (dir.), L’oral et son enseignement : diversité des contextes linguistiques. (pp. 61-82). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Dumais, C. et Plessis-Bélair, G. (2017). Le jeu symbolique : contexte de développement du langage oral d’enfants de la maternelle 4 ans et 5 ans en milieu plurilingue et pluriethnique. Dans C. Dumais, R. Bergeron, M. Pellerin et C. Lavoie (dir.), L’oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques. (pp. 175-200). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Lafontaine, L. et Dumais, C. (2015). Los talleres formativos para la ensenanza de lo oral.. Dans P. Núñez Delgado et I. Alonso Aparicio (dir.), Innovación docente en Didáctica de la Lengua y la Literatura: teoría y investigación / L'innovation pédagogique dans l'enseignement des langues et littérature: Théorie et recherche. (pp. 149-166). Barcelone. Editorial Octaedro.
• Dumais, C. (2015). Les fondements d’une taxonomie du développement de la langue orale : un modèle pour développer les compétences à l’oral et en littératie des élèves de 6 à 17 ans. Dans L. Lafontaine et J. Pharand (dir.), Littératie : vers une maitrise des compétences dans divers environnements. (pp. 87-111). Québec. Presses de l’Université du Québec.
• Viola, S., Messier, G. et Dumais, C. (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l’oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Apprentissage et enseignement du français oral du primaire à l’université. (pp. 187-209). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Bergeron, R., Dumais, C., Harvey, B. et Nolin, R. (2015). Une typologie des objets de l’oral pour la formation initiale et continue des enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Apprentissage et enseignement du français oral du primaire à l’université. (pp. 29-52). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Bergeron, R., Dumais, C., Harvey, B. et Nolin, R. (2015). Introduction. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Didactique du français oral du primaire à l’université. (pp. 13-25). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Dumais, C. (2015). Une typologie des objets de l’oral pour la formation initiale et continue des enseignants.. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Apprentissage et enseignement du français oral du primaire à l’université. (pp. 29-52). Éditions Peijac.
• Bergeron, R., Dumais, C., Harvey, B. et Nolin, R. (2015). . Éditions Peisaj.
• Viola, S., Messier, G., Dumais, C. et Meunier, H. (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l’oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (dir.), Didactique du français oral du primaire à l’université. (pp. 187-209). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Dumais, C. (2012). L’évaluation de l’oral et la grille d’observation progressive. Dans J.-L. Dumortier, J. Van Beveren et D. Vrydaghs (dir.), Curriculum et progression en français. (pp. 363-381). Namur. Presses universitaires de Namur.
• Dumais, C. (2012). Vers une progression des objets d’enseignement/apprentissage de l’oral qui s’appuie sur le développement des élèves. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 19-34). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2012). Portrait des perceptions de la communication orale des étudiants de première année en formation des maîtres. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 97-112). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Approche-programme et activités de communication orale en formation des maîtres selon un processus de répartition spiralaire des contenus. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 147-164). Côte Saint-Luc. Éditions Peijac.
• Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2012). Portrait des perceptions de la communication orale des étudiants de première année en formation des maitres. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 97-112). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Approche-programme et intégration d'activités de communication orale pour les étudiants en formation des maitres à l'UQAM selon un processus de répartition spiralaire des contenus. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (dir.), Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l’université. (pp. 147-164). Côte Saint-Luc. Éditions Peisaj.
• Dumais, C. (2011). Une séquence d’enseignement intégrant l’évaluation de l’oral par les pairs. Dans L. Lafontaine (dir.), Activités de production et de compréhension orales : Présentations de genres oraux et exploitation de documents sonores. (pp. 47-60). Montréal. Chenelière éducation.
• Dumais, C. (2011). L’évaluation de l’oral. Dans L. Lafontaine (dir.), Activités de production et de compréhension orales : Présentations de genres oraux et exploitation de documents sonores. (pp. 17-46). Montréal. Chenelière éducation.
• Dumais, C. (2010). Les pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral du point de vue d’élèves de troisième secondaire. Dans M. Mottet et F. Gervais (dir.), Didactique de l’oral : des programmes à la classe. (pp. 99-111). Allemagne, Université de Osnabrück. EPOS français.
• Dumais, C. (2010). Évaluer ses pairs à l’oral : une pratique efficace pour tous les élèves. Dans M. Hébert et L. Lafontaine (dir.), Littératie et inclusion : Outils et pratiques pédagogiques. (pp. 197-225). Montréal. Presses de l’Université du Québec.

Rapports de recherche

• Marinova, K., Dumais, C., Robitaille, C., Nolin, R. et Cossette, A.-A. (2022). Pandémie de COVID-19, développement des enfants et jeu à la maternelle : mieux comprendre pour mieux intervenir. (Rapport no. Hors série). Revue Préscolaire. https://drive.google.com/file/d/1SiP5uani1IFMYtURxaWBV4s88YNohHQs/view?fbclid=IwAR0Ijn_NToQz6QVVgVhd0oa5Mp0K_--hQIOtUiwctM4S7UjcGnPjrIyLwMQ
• Dumais, C. et Soucy, E. (2019). Projet pilote dans quatre classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé, majoritairement composées d’enfants issus de l’immigration, dans une perspective d’intégration linguistique, sociale et scolaire. Trois-Rivières. Université du Québec à Trois-Rivières. https://www.dropbox.com/s/r02qzcdezb9an0f/Rapport de recherche - Dumais, 2019 - Projet pilote dans quatre classes de maternelle 4 ans au Québec.pdf?dl=0
• Villeneuve-Lapointe, M., Lafontaine, L. et Dumais, C. (2017). Rapport de recherche sur les entrevues menées dans le cadre de l’escouade radioactive Boscoville. Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI).
• Dumais, C. (2010). Rapport de recherche du projet HarmoS, volet évaluation de l’oral. Neuchâtel, Suisse. Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP).

Actes de colloques

• Marinova, K., Dumais, C., Niyubahwe, A. et Nolin, R. (2023). Actes du EDULEARN23 Proceedings - 15th International Conference on Education and New Learning Technologies. (pp. 313-318). Palma, Espagne.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2019). Des documents de référence pour l’enseignement et l’évaluation d’objets de l’oral au primaire québécois : premiers résultats d’une recherche collaborative en milieu plurilingue et pluriethnique. Dans N. Younès, C. Gremion et E. Slyvestre (dir.), Actes du 31ème Colloque scientifique international de l’ADMEE-Europe : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies?. (pp. 29-31). Lausanne. IFFP et CSE de l’Université de Lausanne. https://wp.unil.ch/admee2019/files/2019/07/ActesADMEE2019-1.pdf
• Boyer, P., Chalifour, V., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Conference Proceedings. The Future of Education. 8th Conference EditionFlorence, Italy 28-29 June 2018. (pp. 161-). Pixel. https://www.academia.edu/37128007/Conference_Proceedings_The_Future_of_Education
• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2016). Actes des 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis. http://www.hiceducation.org/ proceedings_edu.php
• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (accepté 2016). Actes des 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu. http://www.hiceducation.org/EDU2016.pdf
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Actes du XIXe Colloque de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE) : Revisiter les études curriculaires : Où en sommes-nous et où allons-nous?. Lisbonne, Portugal. AFIRSE. http://afirse.ie.ul.pt
• Dumais, C. et Goyette, N. (2012). Actes du 24e Colloque international de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation – Europe (ADMEE-Europe) : L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel. Luxembourg. ADMEE-Europe. http://admee2012.uni.lu/pdf2012/A08_02.pdf
• Viola, S., Dumais, C. et Messier, G. (2012). Actes du XIX e Colloque de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE): Revisiter les études curriculaires : Où en sommes-nous et où allons-nous ?. Lisbonne, Portugal. /Afirse.ie.ul.pt
• Dumais, C. (2010). Actes du XIe Colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) : Quelles progressions curriculaires en français?. Liège, Belgique. AIRDF - CD-ROM.

Mémoires et thèses

• Dumais, C. (2014). Taxonomie du développement de la langue orale et typologie : fondements pour l'élaboration d'une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral en classe de français langue première qui s'appuie sur le développement intégral des élèves de 6 à 17 ans [thèse de doctorat inédite]. UQAM, Montréal, Québec. http://www.archipel.uqam.ca/6815/

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

• Robitaille, C., Dumais, C., Soucy, E., Simard, R. et Racine, M. (2024). Des astuces de communication comme ressources pour soutenir le développement de la compétence à communiquer oralement d’élèves du secondaire en adaptation scolaire. Formation et profession, 32(2). https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.a327
• Desrochers, K., Dumais, C. et Berthiaume, R. (2024). Évaluer la compétence à communiquer oralement au moyen de la coévaluation formative. Formation et profession, 32(2). https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.a326
• Daigle, D., Berthiaume, R., Dumais, C. et Leonti, O. (2024). Le monde Marvelleux de Léo – Pour mieux enseigner la lecture et l’écriture. Vivre le primaire, 37(2).
• Soucy, E. et Dumais, C. (2024). Intégrer l’enseignement de savoirs oraux dans des activités stimulantes : la critique de film. Vivre le primaire, 37(2).
• Dumais, C. et Soucy, E. (2024). Les appuis du discours. Vivre le primaire, 37(1).
• Dumais, C., Chouinard, D., Cyr, J. et Denis, D. (2023). Vers une définition de la littératie en contexte de service de garde en milieu scolaire. Vivre le primaire, 36(3).
• Soucy, E. et Dumais, C. (2023). Les procédés de relance. Vivre le primaire, 36(3).
• Dumais, C. et Soucy, E. (2023). Le principe de coopération pour favoriser les échanges communicatifs entre les élèves. Vivre le primaire, 36(2).
• Dumais, C. (2023). Les régulateurs à l'oral. Vivre le primaire, 36(1), 20-21.
• Ménard, É., Goyette, N. et Dumais, C. (2023). La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être?. Les carnets de la chaire, 8(2). https://www.violence-ecole.ulaval.ca/publications/
• Soucy, E. et Dumais, C. (2022). Qu’est-ce que le vocabulaire spécialisé?. Vivre le primaire, 35(2), 20-21.
• Soucy, E. et Dumais, C. (2022). Qu’est-ce que le vocabulaire spécialisé ?. Vivre le primaire, 35(2).
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). L'intonation en classe du primaire. Vivre le primaire, 35(1), 28-30.
• Gaudette-Leblanc, A., Dumais, C. et Nolin, R. (2022). Encourager la substitution de l'objet lors des situations de jeu musical. Revue Préscolaire, 60(1), 72-73.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). Quand le jeu libre favorise l'engagement des enfants dans la causerie. Revue préscolaire, 60(3), 32-34.
• Robitaille, C., Dumais, C. et Soucy, E. (2022). Établir une collaboration avec les parents : oui, mais comment?. Revue préscolaire, 60(3), 12-16.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2022). Pourquoi certains parents choisissent-ils d'inscrire leur enfant à la maternelle 4 ans à temps plein au Québec?. Vivre le primaire, 35(3), 53-54.
• Dumais, C., Vézina, C. et Myre, V. (2022). Les Rencontres oratoires : une démarche pour développer la compétence à communiquer oralement des étudiantes et étudiants. Correspondance, 27(9), 1-18.
• Daigle, D., Dumais, C. et Leonti, O. (2022). Pourquoi s'intéresser au « baluchon » de l'élève qui apprend à lire et à écrire ?. Blogue Parlons apprentissage.
• Marinova, K., Dumais, C., Robitaille, C., Nolin, R. et Cossette, A.-A. (2022). Pandémie de COVID-19, développement des enfants et jeu à la maternelle : mieux comprendre pour mieux intervenir. Article hors série de la Revue Préscolaire de l'Association d'éducation préscolaire du Québec (AÉPQ)(Hors série), 1-17.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2021). Des documents de référence pour enseigner et évaluer l'oral : le support visuel. Vivre le primaire, 34(2), 24-27.
• Nolin, R. et Dumais, C. (2021). L'oral réflexif et les mathématiques : un duo gagnant!. Vivre le primaire, 34(2), 28-29.
• Dumais, C. (2021). Pourquoi enseigner l'oral?. Vivre le primaire, 34(3), 26-28.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2021). Des documents de référence pour enseigner et évaluer l’oral : la justification. Vivre le primaire, 34(1), 22-24.
• Dutemple, M., Moreau, A. C., Stanké, B., Royale, P., Rezzonico, S. et Dumais, C. (2021). Enseignement et rééducation de l’orthographe lexicale : implications didactiques et orthopédagogiques auprès d’élèves faibles orthographieurs. Revue de l’ADOQ, 11(Édition spéciale), 62-74.
• Dumais, C., Soucy, E. et Robitaille, C. (2021). Maintenir le jeu vivant... À distance!. Revue Préscolaire de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ)(Hors-série), 1-8. https://www.aepq.ca/wp-content/uploads/2021/01/RP_HS_02_JeuVivantDistance.pdf
• Soucy, E. et Dumais, C. (2020). L’album jeunesse, une ressource incontournable pour aborder les actes de parole. Revue Préscolaire, 58(4), 6-8. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/9d1311ef-ccbb-4df1-af16-ebc7f44582ae?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n584-2020
• Ricard, C. et Dumais, C. (2020). Quand l’école en nature favorise l’émergence de l’écrit. Revue Préscolaire, 58(4), 32-35. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/9d1311ef-ccbb-4df1-af16-ebc7f44582ae?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n584-2020
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). Le jeu symbolique à la maternelle : plaisir, apprentissage et développement!. Revue Préscolaire, 58(3), 14-15. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/45781821-f9da-45fe-99b6-bacd9e09652c?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n583-2020
• Soucy, E. et Dumais, C. (2020). Quatre façons concrètes de favoriser la substitution. Revue Préscolaire, 58(3), 22-24. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/45781821-f9da-45fe-99b6-bacd9e09652c?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n583-2020
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). La boite pour jouer. Revue Préscolaire, 58(3), 25-30. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/45781821-f9da-45fe-99b6-bacd9e09652c?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n583-2020
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). Comment aborder les actes de parole avec les enfants de la maternelle 4 ans et 5 ans?. Revue Préscolaire, 58(2), 5-8. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/524677d5-f8c1-436d-a6f0-f0c977e2fc59?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n582-2020
• Dumais, C. et Soucy, E. (2020). Des documents de référence pour enseigner et évaluer l’oral : le regard. Vivre le primaire, 33(3), 29-31.
• Castany-Owhadi, H. et Dumais, C. (2020). La reformulation orale : un phénomène langagier au service de l’enseignement-apprentissage. Vivre le primaire, 33(3), 30-33.
• Ostiguy, L. et Dumais, C. (2020). Développer la compétence à s’exprimer en registre standard au collégial lors de situations préparées de prises de parole. Correspondance, 25(7), 1-13. https://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/developper-la-competence-a-sexprimer-en-registre-standard-au-collegial-lors-de-situations-preparees-de-prises-de-parole/
• Marinova, K., Dumais, C. et Drainville, R. (2020). L’urgence de jouer. Revue Préscolaire de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ(Hors-série), 1-12. https://drive.google.com/file/d/1--N8LK97W-lA8cxmAirlj5JRN1gF-6_7/view?fbclid=IwAR2mienb0Oc2BEbM3pHDcYAi_0ulUjXvzlfT7wRnBa1QQHQHDQ5-sQRlV3U
• Marinova, K. et Dumais, C. (2020). L’émergence de l’écrit dans des situations d’apprentissage issues du jeu symbolique : résultats d’une recherche. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). Portail en ligne. http://rire.ctreq.qc.ca/2020/02/emergence-ecrit-jeu-symbolique/
• Marinova, K. et Dumais, C. (2019). Lire et écrire dans les situations d’apprentissage issues du jeu symbolique : les résultats d’une recherche. Revue préscolaire, 57(4), 5-7. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/af27aa05-6c0b-44f0-80d1-7ff9bcfad3d8?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n574-2019
• Nolin, R. et Dumais, C. (2019). La résolution de problèmes : au-delà des nombres et des opérations. Vivre le primaire, 32(4), 36-37.
• Nolin, R., Dumais, C. et Stanké, B. (2019). Enseigner l’orthographe lexicale au primaire : compte-rendu d’une expérimentation. Vivre le primaire, 32(4), 11-14.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2019). é, ée, er, ez, ied, et, es, est, ai, aie, aies, ais, ait ou aient? Comment écrire le son /e/?. Vivre le primaire, 31(3), 24-25.
• Ostiguy, L. et Dumais, C. (2019). Développer la compétence à lire pour autrui au collégial : quelques caractéristiques prosodiques et phoniques à faire observer. Correspondance, 25(4), 1-11. https://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/developper-la-competence-a-lire-pour-autrui-au-collegial-quelques-caracteristiques-prosodiques-et-phoniques-a-faire-observer/
• Dumais, C. et Ostiguy, L. (2019). Développer la compétence à communiquer oralement au collégial : les caractéristiques de la langue parlée. Correspondance, 25(1), 1-8. https://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/developper-la-competence-a-communiquer-oralement-au-collegial-les-caracteristiques-de-la-langue-parlee/
• Dumais, C. (2019). Les déclencheurs de parole : une ressource didactique pour stimuler l’oral spontané des élèves du primaire. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). Portail en ligne. http://rire.ctreq.qc.ca/2019/11/les-declencheurs-de-parole-une-ressource-didactique-pour-stimuler-loral-spontane-des-eleves-du-primaire/
• Dumais, C. et Leduc, M.-É. (2018). Des conflits, pourquoi pas?. Revue préscolaire, 56(3), 5-10. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/d9402d73-c145-4d55-8051-6516a4ea07d3?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n563-2018
• Soucy, E. et Dumais, C. (2018). Et si cela ne s’arrêtait pas après la cloche? Développement global et service de garde en milieu scolaire. Revue Préscolaire, 56(3), 14-15. https://aepqkiosk.milibris.com/reader/d9402d73-c145-4d55-8051-6516a4ea07d3?origin=/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n563-2018
• Nolin, R. et Dumais, C. (2018). S’ouvrir sur le monde : les migrants d’ici et d’ailleurs. Revue Lurelu, 41(1), 23-24. https://www.erudit.org/fr/revues/lurelu/2018-v41-n1-lurelu03758/88294ac/
• Stanké, B., Dumais, C. et Moreau, A. C. (2018). ÉQOL : une nouvelle base de données lexicale pour les enseignants du primaire. Vivre le primaire, 31(4), 26-27.
• Bergeron, R. et Dumais, C. (2018). L’oral dans la classe. Vivre le primaire, 31(3), 46-.
• Dumais, C. (2018). L'oral, un brouillon en construction. Vivre le primaire, 31(3), 47-48.
• Dumais, C., Soucy, E. et Lafontaine, L. (2018). Comment développer l’oral spontané des élèves?. Vivre le primaire, 31(3), 49-51.
• Dumais, C. et Nolin, R. (2018). Apprendre à s’excuser au primaire. Vivre le primaire, 31(3), 60-62.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2018). e, è, ê, ai, ei, ès, ë, et ou est? Comment écrire le son /ε/?. Vivre le primaire, 31(2), 20-.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2018). s, ss, c, ç, x ou t? Comment écrire le son /s. Vivre le primaire, 31(1), 34-35.
• Dumais, C. (2018). Des ressources pour donner le goût de la lecture aux élèves du primaire et du secondaire. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 9(1), 5-10. https://www.aqpf.qc.ca/sites/default/files/cahiers-aqpf/201808301649/volume9.no1_.pdf
• Granger, N. et Dumais, C. (2017). Intégrer l’oral au cours de science et technologie au secondaire. Spectre, 46(2), 26-28. https://www.academia.edu/34793836/Intégrer_l_oral_au_cours_de_science_et_technologie_au_secondaire
• Dumais, C. (2017). Communiquer oralement : une compétence à développer au collégial. Pédagogie collégiale, 31(1), 13-19. https://core.ac.uk/download/pdf/224994004.pdf
• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2017). L’enseignement et l’évaluation de l’oral au primaire : c’est motivant!. Vivre le primaire, 30(1), 7-9.
• Soucy, E. et Dumais, C. (2017). Quelle place pour le personnel du service de garde en milieu scolaire dans les écoles primaires?. Vivre le primaire, 30(1), 26-27.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). q, qu, cqu, c, cc, ch ou k ? Comment écrire le son /k/?. Vivre le primaire, 30(1), 24-.
• Dumais, C. et Stanké, B. (2017). Les graphèmes contextuels. Vivre le primaire, 30(2), 30-.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Enseigner l’orthographe lexicale par la méthode visuosémantique. Vivre le primaire, 30(3), 13-14.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). in, im, en, ain, aim, ein, yn ou ym ? Comment écrire le son /ɛ̃/?. Vivre le primaire, 30(3), 30-31.
• Borri-Anadon, C., Hirsch, S. et Dumais, C. (2017). Enseigner dans le Québec pluriel d’aujourd’hui. Vivre le primaire, 30(3), 44-46.
• Dumais, C. (2017). Stratégies pour développer la compétence à communiquer oralement des élèves plurilingues... et de tous les autres!. Vivre le primaire, 30(3), 58-61.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2017). An, am, en, em, aon ou aen? Comment écrire le son /ɑ̃/?. Vivre le primaire, 30(4), 32-.
• Boulay, H., Hervieux, K.-P. et Dumais, C. (2017). SAÉ : Des trajets renversants : SAÉ gagnante du concours La Relève 2015-2016 catégorie primaire. Spectre.
• Plessis-Bélair, G. et Dumais, C. (2016). «S'écouter pour parler?». Revue Préscolaire, 54(3), 26-28.
• Leduc, M.-É., Dumais, C. et Plessis-Bélair, G. (2016). «Des livres pour jouer! Comment stimuler le développement du jeu symbolique chez les enfants du préscolaire.». Revue Préscolaire, 54(3), 17-21.
• Dumais, C., Plessis-Bélair, G., Leduc, M.-É. et Barbeau, S.-A. (2016). «L'apprentissage du français oral en milieu plurilingue et pluriethnique à l'aide du jeu symbolique.». Revue Préscolaire, 54(3), 17-21.
• Plessis-Bélair, G. et Dumais, C. (2016). S’écouter pour parler?. Revue Préscolaire, 54(3), 26-28.
• Leduc, M.-É., Dumais, C. et Plessis-Bélair, G. (2016). Des livres pour jouer! Comment stimuler le développement du jeu symbolique chez les enfants du préscolaire. Revue Préscolaire, 54(3), 22-25.
• Dumais, C., Plessis-Bélair, G., Leduc, M.-É. et Barbeau, S.-A. (2016). L’apprentissage du français oral en milieu plurilingue et pluriethnique à l’aide du jeu symbolique. Revue Préscolaire, 54(3), 17-21.
• Dumais, C. et Soucy, E. (2016). Stratégies pour mieux communiquer avec les enfants, les collègues et les parents. Revue Gardàvue de l’Association des services de garde en milieu scolaire du Québec, 31(1), 22-23.
• Dumais, C. (2016). Les déictiques en enseignement. Vivre le primaire, 29(1), 9-11.
• Stanké, B. et Dumais, C. (2016). Eau, au ou o? Comment écrire le son /O/?. Vivre le primaire, 29(3).
• Stanké, B. et Dumais, C. (2016). i, ille, il, y ou ï ? Comment écrire le son yod?. Vivre le primaire, 29(4), 37-.
• Granger, N. et Dumais, C. (2016). «La concertation pédagogique comme catalyseur des forces vives au sein des équipes-écoles.». Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 8-14.
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• Dumais, C. (2016). Comment évaluer la compétence à communiquer oralement?. ÉDUSCOL. Portail national des professionnels de l’éducation. http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Evaluation_oral/44/7/8-RA16_C3_FRA_1_eval_oral _christ_dumais_599447.pdf
• Soucy, E. et Dumais, C. (soumis 2016). «Quelle place pour le personnel du service de garde en milieu scolaire dans les écoles primaires.». Vivre le primaire.
• Dumais, C. et Pochart, M. (2015). Enseigner le volume de la voix en classe du primaire grâce à l’atelier formatif. Vivre le français, la revue de l’Association belge des professeurs de français (ABPF), 246, 12-16.
• Dumais, C. (2015). Développer ses habiletés d’évaluateur de l’oral.. Revue Éducateur, 8, 11-12.
• Dumais, C. et Lafontaine, L. (2015). L’atelier formatif : utile pour tous les degrés.. Revue Éducateur, 8, 9-10.
• Dumais, C., Stanké, B. et Moreau, A. C. (2015). L’orthographe lexicale et grammaticale (partie 2). Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 5(4), 13-14.
• Stanké, B., Dumais, C. et Moreau, A. C. (2015). L’orthographe lexicale et grammaticale (partie 1). Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 5(3), 10-11.
• Dumais, C. (2015). L’évaluation formative pour permettre le développement de la compétence à communiquer oralement. Québec français(175), 6-8.
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• Dumais, C. et Bergeron, R. (2015). Difficultés et troubles d’apprentissage en classe de français. Québec français(174), 74-75.
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• Viola, S. et Dumais, C. (2013). Les entretiens métacognitifs en stage : une harmonie en trois temps, trois mouvements. Vivre le primaire, 26(3), 12-15.
• Dumais, C., Messier, G., Viola, S. et Meunier, H. (2013). Des grilles d’autoévaluation et de coévaluation pour améliorer la compétence orale. Québec français(170), 64-68.
• Bergeron, R. et Dumais, C. (2013). Formation initiale et formation continue. Québec français(170), 60-61.
• Dumais, C. et Benayoun, M. (2012). L’entrevue au service de l’oral. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français, 3(1), 11-13.
• Lafontaine, L. et Dumais, C. (2012). Pistes d'enseignement de la compréhension orale. Québec Français(164), 54-57.
• Dumais, C. (2012). Les effets de l’évaluation par les pairs sur les pratiques de communication orale d’élèves de troisième secondaire. Québec français(166), 68-69.
• Dumais, C. et Nolin, R. (2012). Des ressources pour enseigner l’oral. Québec français(165), 54-56.
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• Nolin, R. et Dumais, C. (2011). Le tableau blanc interactif en classe de français. Québec français(160), 73-74.
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Texte de vulgarisation

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• Stanké, B. et Dumais, C. (accepté 2016). «i, ille, il, y ou ï ? Comment écrire le son yod?». Vivre le primaire, 30(1).
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• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (accepté 2016). «L'enseignement et l'évaluation de l'oral au primaire : c'est motivant!». Vivre le primaire.
• Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2014). «Enseigner et évaluer l'oral au 3e cycle du primaire». Vivre le primaire, 27(4), 24-25.
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