Gagnon, M. (2020). Quels enjeux éthiques de la variation des rapports épistémiques et épistémologiques aux savoirs d’élèves du secondaire?. Revue Éthique en Éducation et en formation — Les cahiers du GRÉÉ(9), 43-61. https://doi.org/10.7202/1073734ar
Massé, L., Bégin, J.-Y. et Nadeau, M.-F. (2020). Les troubles du comportement à l’école (3é édition). (pp. 225-260). Québec. Chenelière Éducation.
Karsenti, T., Walker, V., Amyot, D., Auger, J., Fairburn, J., Kilabuk, A. et al. (2020). Le Canada – une nation axée sur l’apprentissage. Une main-d’œuvre qualifiée et souple, prête à définir l’avenir. Gouvernement du Canada.
Tardif, M. (2020). Préface. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement : tensions entre espoirs et déceptions. (pp. 9-12). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
De Grandpré, M. et Messier, G. (2020). Miser sur le développement de la compétence émotionnelle en formation initiale à l’enseignement. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement : entre espoir et déception. (pp. 69-86). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Lenoir, Y. (2020). Intégrer la didactique dans l’analyse des pratiques d’ensaeignement: éléments de réflexion. Trabalho (En)cena, 5(2).
Heilporn, G. et Denis, C. (2020). Dispositifs d’évaluation en ligne : des recommandations de la littérature scientifique à des décisions précipitées en pratique.. Evaluer - Journal international de recherche en éducation et formation | e-JIREF, 1(Hors série), 165-172. http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/229
Emery, C., Palacios-Derflingher, L., Black, A., Eliason, P., Krolikowski, M., Spencer, N. et al. (2020). Does disallowing body checking in non-elite 13- to 14-year-old ice hockey leagues reduce rates of injury and concussion?. British Journal of Sports Medicine(54), 414-420. https://doi.org/10.1136/bjsports-2019-101092
Carignan, I., Beaudry, M.-C. et Cohene, K. (2020). L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille. Formation et profession, 28(4 (hors-série)), 1-11. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.689
Lavoie, C. et Villeneuve-Lapointe, M. (2020). Maintenir un environnement littératié de qualité tout en étant distancié. Vivre le primaire, 33(3), 68-69.
Mukamurera, J., Tardif, M. et Kutsyuruba, B. (2020). Comment les nouveaux enseignants perçoivent et évaluent le rôle de soutien des directions d’établissement lors de leur insertion ?. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 9(2), 27-31.
Goyette, N. et Martineau, S. (2020). Conclusion. Vers des milieux éducatifs et de formation plus propices au bien-être ?. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignemen. Tensions entre espoirs et déceptions. (pp. 185-188). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Araujo-Oliveira, A. (2020). Caracteisticas didaticas das praticas de ensino de futuros professores do ensino fundamental em contexto de estagio. Trabalho (En)cena, 5(2), 1-13.
Larivée, S. J., Ouédraogo, F., Duval, J. et Bouchard, J. (2020). Les rôles des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant au Québec. perceptions de parents et d’enseignants. Dans L. Pelletier et A. Lenoir (dir.), Regards critiques sur la relation école-familles. (pp. 155-174). Éditions des archives contemporaines. http://dx.doi.org/https://doi.org/10.17184/eac.9782813002600
Heilporn, G. et Boyer, R. (2020). Planifier la complémentarité et l’intégration des activités : une pratique essentielle. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), État de situation sur l’hybridité de la FAD en contexte postsecondaire. (pp. 11-22). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Messier, G. (2020). Comment réfléchir ou enrichir sa planification à l’aide de la démarche didactique. Dans N. Granger, L. Portelance et G. Messier (dir.), Planifier son enseignement au secondaire. (pp. 33-46). Éditions JFD.
Bélanger, A., Bélanger, F. et Thériault, A. (2020). Le Magicien d’Oz, un spectacle théatral et musical issu de l’imaginaire de jeunes enfants et de deux auteurs/créateurs.. Vivre le primaire, 33(4), 54-56.
Karsenti, T. et Lepage, M. (2020). Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Québec : la clef-de-voûte à une multitude d’actions au cégep. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(1 | Numéro thématique | PAN), 1-3. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n1-01
Tardif, M. et Borges, C. (2020). Devenir enseignante et enseignant aujourd’hui au Québec. Revue Enseigner et Apprendre, 9(2).
Lira Gonzales, M. L. et Nassaji, H. (2020). The Amount and Usefulness of Written Corrective Feedback Across Different Educational Contexts and Levels. TESL Canada Journal, 37(2), 1-22.
Duquette, C. (2020). La conscience historique critique comme finalité du cours d’histoire? Réflexion sur une possible opérationnalisation en salle de classe. Dans M. Gagnon et H. Abdelkrim (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique. Enjeux de la spécificité et de la transversalité pour lʼenseignement et la recherche. Éditions Cursus Universitaire.
Dubuc, M.-M. (2020). Influence des fonctions cognitives, des facteurs physiques, psychologiques, sociologiques et des habitudes de vie sur le rendement scolaire des élèves du secondaire : une étude longitudinale [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Montréal, Montréal. https://archipel.uqam.ca/14073/
Rousseau, N., Boyer, P., Dumont, M. et Stanké, B. (2020). Les technologies d'aide comme mesure d'adaptation soutenant le développement des compétences rédactionnelles dans une perspective globale de l'apprentissage : étude longitudinale. FRQSC.
Desbiens, J.-F., Abdenour, I. et Negaz, M. (2020). Élaboration et validation d’un questionnaire sur les préoccupations de stagiaires algériens en enseignement de l’éducation physique et sportive (ÉPS). Sciences et pratiques des activités physiques sportives et artistiques, 9(1), 64-83.
Simard, D. (2020). Remarques sur le désir de culture à l’école. Vivre le primaire, 33(4), 43-44.
Boudreault, A., Beaulieu, J., Lessard, J. et Fournier, S. (2020). Le rôle de l’intimidation traditionnelle et de la cyberintimidation sur les problèmes internalisés et le bien-être des adolescents. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22(2), 699-92. https://doi.org/10.7202/1074423ar
Lord, M.-A., Desmeules, A. et Boyer, P. (2020). Pour dépasser l’intuition en ponctuation. Vivre le primaire, 33(1), 28-31.
Pelletier, M.-A. (2020). Les besoins de formation psychologique à développer en formation à l'éducation préscolaire : perception des futurs enseignants. Québec. 31e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU).
Filliettaz, L., Morrissette, J. et Vinatier, I. (2020). De l’observation à l’intervention : les usages de l’analyse interactionnelle en formation. Phronesis, 9(2), 1-9. https://doi.org/10.7202/1071690ar
Cleveland-Innes, M. et Lakhal, S. (2020). Éditorial. Canadian Journal of Learning and Technology / La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 46(2).
Gravelle, F., Frigon, N. et Monette, J. (2020). Gestion des établissements d’enseignement à l’ère de l’implantation du numérique. Rapport de recherche préparé pour le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES). Québec, Québec. gouvernement du Québec.
Jeffrey, D. (2020). Laïcité québécoise et éducation. Dans D. Jeffrey et S. Hirsch (dir.), Le programme Éthique et culture religieuse. Impasses et avenir. (pp. 171-206). Québec, Québec. Presses de l'Université Laval (PUL).
Dezutter, O. (2020). La littératie, une vision élargie du savoir lire-écrire. Quelles conséquences pour l’enseignement du français?. Les Dossiers des Sciences de l'Éducation(43), 33-46.
Lefrançois, D., Éthier, M.-A. et Larocque, S. (2020). Financial Literacy Education Reforms in Québec, Ontario, and North Carolina: Cautionary Tales for the Social Studies. Dans T. Lucey (dir.), Financialization, financial literacy, and social education. Routledge.
Gagnon, M. et Hasni, A. (2020). Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche. Montréal, Québec. Cursus Universitaire.
Poellhuber, B., Roy, N., Caron, F., Chouinard, R., Meyer, F., Lison, C. et al. (2020). La classe inversée : une recherche-action-formation pour développer une approche ayant un impact sur l'engagement, la motivation et la réussite. Rapport de recherche Programme Actions Concertées. Fonds de recherche et de culture du Québec.
Nadeau, A. (2020). Conceptions d’enseignants du primaire sur leur rôle de passeur culturel : effets de dispositifs d’intégration de la dimension culturelle à l’école québécoise. [thèse de doctorat inédite]. Université du Québec à Montréal, Montréal, Québec.
Cherblanc, J. et Maltais, D. (dir.) (2020). Quand le deuil se complique. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Pelletier, M.-A. (2020). Faire évoluer les représentations des futurs enseignants: Comment mieux les préparer ?. Apprendre et enseigner, 9(2), 44-47.
Coulombe, S., Gagnon, C., Bisson, J., Gagné, A., Beaucher, C., Alexandre, M. et al. (2020). Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19. Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-13. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.682
Karsenti, T., Kozarenko, O. et Skakunova, V. (2020). Integration into the world of ICT during the French lessons. XLinguae, European scientific language journal, 13(1), 292-313. https://doi.org/10.18355/XL.2020.13.01.22
Sheridan, M. P., Lemieux, A., Do Nascimento, A. et Arnseth, H. (2020). Intra-active entanglements: What posthuman and new materialist frameworks can offer the learning sciences. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1277-1291. https://doi.org/10.1111/bjet.12928
Tremblay-Wragg, É., Déri, C., Vincent, C., Labonté, É., Mathieu-Chartier, S., Côté-Parent, R. et al. (2020). Pandémie oblige, les étudiants aux études supérieures se retournent vers les modalités numériques pour faciliter leur rédaction académique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1 | Numéro thématique | Partie 3). https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-25
Maltais, D. et Cherblanc, J. (dir.) (2020). Les mille et un visages du deuil compliqué : perspectives d’avenir et pistes
pour l’intervention. Dans D. Maltais et J. Cherblanc (dir.), Quand le deuil se complique. (pp. 245-249). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Araujo-Oliveira, A. (2020). Usage of teaching materials to teach social studies in elementary school. Educativa, 22, 1-14.
Maheux, G., Pellerin, G., Quintriqueo, S. et Bacon, L. (2020). La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations. Sens et défis. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Koubeissy, R. (2020). Enseigner aujourd'hui, réformer l'intégration scolaire des élèves immigrants. Vivre le primaire, 33(1), 60-62.
(2020). La (trop) timide place des livres à l’école. Lurelu, 42(3), 13-.
Jeffrey, D. et Hirsch, S. (2020). Où en sont les débats sur le programme Éthique et culture religieuse ?. Dans S. Hirsch et D. Jeffrey (dir.), Le programme d'Éthique et culture religieuse. Impasses et avenir. (pp. 9-34). Presses de l'Université Laval (PUL).
Martel, L. et Dulude, E. (2020). Retombées sur l’agir de nouveaux directeurs d’école d’une démarche collaborative en vue d’améliorer leur insertion professionnelle. Dans F. Gravelle (dir.), Nouvelle gouvernance scolaire. Impacts sur l'agir des professionnels de l'enseignement. (pp. 107-114). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Gaboury, V., Lavoie, N. et Lessard, A. (2020). A combined music and writing program helps second graders learn to spell. International Journal of Music Education, 38(4), 513-524. https://doi.org/10.1177/0255761420950982
Tremblay-Wragg, É., Labonté-LeMoyne, É., Déri, C. et Gadbois, M.-È. (2020). Writing More, Better, Together: How Writing Retreats Support Graduate Students Through Their Journey. Journal of Further and Higher Education, 45(1), 95-106. https://doi.org/10.1080/0309877X.2020.1736272
Gagné, A. et Berger, J.-L. (2020). Comment les conceptions de la planification des cours par les enseignants de la formation professionnelle évoluent-elles ? Une analyse lexicale. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 42(5), 604-624. https://mje.mcgill.ca/article/view/9557
Lemieux, A. et Rowsell, J. (dir.) (2020). Crafting stories and cracking codes in a Canadian elementary
school. Dans C. McLean et J. Rowsell (dir.), Maker Literacies and Maker Identities in the Digital Age. Learning and Playing Through Modes and Media. (pp. 187-205). New York. Routledge.
Robichaud, A. (2020). Les événements marquants dans la carrière des jeunes enseignantes et enseignants québécois. Apprendre et enseigner aujourd’hui – Revue du Conseil Pédagogique interdisciplinaire du Québec, 9(2), 32-35.
Goulet, M., Archambault, I., Janosz, M., Bélanger, J. et Christenson, S. L. (2020). Understanding the dynamic interinfluences of implementation processes: An illustration by multiple case studies. Evaluation and Program Planning, 80, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2020.101798
Ouellet, C., Verret, C. et Bisson, M. (2020). Un pas vers l’inclusion : connaître les rôles pour mieux répondre aux élèves ayant des besoins particuliers en éducation physique et à la santé.. La foucade, 21(1), 34-36.
Lebrun, J., Araujo-Oliveira, A. et Moisan, S. (dir.) (2020). Finalités disciplinaires et extrascolaires dans l’enseignement des sciences humaines et sociales: une difficile conciliation. Dans Y. Lenoir et e. al. (dir.), Les finalités éducatives scolaires: Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques - Tome 2. (pp. 393-414). Éditions cursus universitaire.
Goyette, N. et Gagnon, B. (2020). Développer des activités pédagogiques pour favoriser le bienêtre des élèves : une avenue prometteuse pour construire l’école de demain. Vivre le primaire, 33(2), 46-47.
Gauvin, I., Sénéchal, K. et Arseneau, R. (2020). Français langue d'enseignement. Conseils pour les parents afin de favoriser le maintien des apprentissages de leur enfant, Montréal. Chaire UNESCO de Développement curriculaire de l'UQAM. https://cudc.uqam.ca/secondaire-francais/
Rajotte, T. (2020). Réinventer l’évaluation standardisée afin de susciter l’engagement collectif des élèves à résoudre des problèmes. Inspiration(4), 50-54.
Bouvier, F. et Martineau, S. (2020). La pensée critique et l’histoire nationale du Québec-Canada chez les futurs enseignants du secondaire : une étude exploratoire. Formation et profession, 28(3), 49-62. https://doi.org/10.18162/fp.2020.577
Péloquin, K. (2020). Le voyage scolaire en temps de pandémie : visiter la Grèce sans y mettre les pieds. Apprendre et enseigner aujourd’hui, revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec, 10(1), 42-45.
Ruiz, S. (2020). L'enseignement de la lecture littéraire en compréhension et e ninterprétation au premier et au second cycle du secondaire : enquête sur les pratiques déclarées et sur les conceptions des enseignants de français dans une école secondaire à Laval [mémoire de maîtrise inédit]. Université de Sherbrooke, Sherbrooke.
Castany-Owhadi, H. et Dumais, C. (2020). La reformulation orale : un phénomène langagier au service de l’enseignement-apprentissage. Vivre le primaire, 33(3), 30-33.
Moreau, C. et Bêty, M.-N. (2020). Repenser les contraintes vécues au postsecondaire en opportunités de développement professionnel en contexte de pandémie. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 10(1), 18-21.
Gadais, T., Bardoch-Bencsik, M. et Falcão, W. R. (2020). Analyzing a Sport for Development program’s logical model by using key actors’ perceptions: The case of Pour 3 Points organization in Montreal. Managing Sport and Leisure. https://doi.org/10.31236/osf.io/x2vhy
Nadeau, M.-F., Beaudoin, M. et Nadeau, S. (2020). Interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives. Dans N. Gaudreau (dir.), Les conduites agressives à l’école. Comprendre pour mieux intervenir. (pp. 279-300). Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Pellerin, G., Qalingo, L., De la Chevrotière, V. D. et Paul, V. (2020). La cogestion au service du développement professionnel en contexte éducatif inuit : regard sur une pratique de travail collaborative. Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples(4), 72-75.
Gagnon, C. (2020). L’accompagnement des élèves dans le cadre des stages : un processus en trois temps. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle. (pp. 315-336). Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Fillon, A., Masurier, J., Pereira, B., Miguet, M., Mathieu, M.-E., Drapeau, V. et al. (2020). Usefulness of satiety quotient in a clinical pediatric obesity context. European Journal of Clinical Nutrition, 74(6), 930-937.
Naffi, N. et Davidson, A.-L. (2020). A Group of Youth Learn Why and How to Disrupt Online Discourses and Social Media Propaganda Around Syrian Refugees. Dans M. A. Naseem et A. Arshad-Ayaz (dir.), Social Media as a Space for Peace Education. The Pedagogic Potential of Online Networks. (pp. 15-40). Palgrave Macmillan.
Martineau, S. et Goyette, N. (2020). Conclusion: vers des milieux éducatifs et de formation plus propice au bien-être?. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions. (pp. 186-188). Presses de l'Université du Québec (PUQ).
Gagnon, N. et Fournier Dubé, N. (2020). Vous avez dit... Sentiment d’efficacité personnelle? Comment le développer en tant que nouvel enseignant?. Observatoire de la formation professionnelle du Québec.
Araujo-Oliveira, A. et Barroso da Costa, C. (2020). Soutenir et favoriser la diversité chez les apprenants: les enjeux de l’évaluation des apprentissages en contexte d’inclusion. Educativa, 23(1-23).
Émery-Bruneau, J. (2020). La relation entre les personnages de fiction : une toile d’interaction pour mieux lire/apprécier des œuvres littéraires (2/2). Vivre le primaire, 33(1), 74-76.